淺談特長班語文課堂教學(xué)和教師角色定位

陳迎營

[摘要]針對特長班學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合特長班語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從完善語文課堂教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變教師角色定位兩方面，提出對提升特長班語文教學(xué)成績的見解，力圖讓特長生由被動接受學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正成為課堂教學(xué)的主體，達(dá)到教學(xué)效益最優(yōu)化和課堂效率最大化，從而提高特長班的語文成績。

特長生是高中生中比較特殊的群體，剛剛步入高中課堂的他們正處于十五、六歲的年齡，他們身上充滿激情與活力，擁有強(qiáng)大的好奇心和求知欲。但他們大多沉浸在藝術(shù)的氛圍中，忽略了對文化知識的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致特長生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)語文的目的不明確，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，他們在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的問題。

一、特長班學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.普遍缺少人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)動力不足

特長班的學(xué)生大體可以分為兩種類型，第一類是主動選擇藝術(shù)特長的學(xué)生，第二類是被動選擇藝術(shù)特長的學(xué)生。第一類學(xué)生有著過人的藝術(shù)天賦，對未來有著完整的人生規(guī)劃，他們希望通過學(xué)習(xí)步入藝術(shù)類高等學(xué)府繼續(xù)深造，因此，更專注于專業(yè)知識和文化知識方面的學(xué)習(xí)，成績在班級也是遙遙領(lǐng)先，但這類學(xué)生在整個(gè)特長班中所占比例甚微。第二類學(xué)生自身的藝術(shù)天賦不足，文化課基礎(chǔ)薄弱，選擇成為藝術(shù)特長生完全源自于中考的壓力，成為特長生能使他們較為輕松地通過中考，進(jìn)入重點(diǎn)高中。這一類學(xué)生既缺乏文化課基礎(chǔ)，又不能清楚地認(rèn)識高考將要面臨的境遇，得過且過，不思進(jìn)取，缺少人生目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的不足。這類學(xué)生是特長班的主體學(xué)生，特長班也因此長期被冠以“庸、懶、散、劣”的標(biāo)簽。特長班學(xué)生整體缺少長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，是造成學(xué)習(xí)動力不足的主因。

2.學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，缺少紀(jì)律意識

特長班是由音、體、美特長生組成的一個(gè)比較特殊的班集體，由于年齡較小，尚未形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有些學(xué)生片面認(rèn)為作為藝術(shù)生就應(yīng)該有桀驁不馴的性格和特立獨(dú)行的作風(fēng)，這樣才能彰顯自身的藝術(shù)氣質(zhì)，放松對個(gè)人思想和行為的約束，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，致使上課紀(jì)律比較差，有時(shí)會無意識地違反課堂紀(jì)律。因此，在開學(xué)第一節(jié)課就要立好規(guī)矩，講明相應(yīng)的懲罰措施，因?yàn)檎n堂紀(jì)律是課堂教學(xué)的根本保證。

3.語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏知識積累

語文學(xué)科是高考中的重點(diǎn)學(xué)科，更是中華民族文化傳承的重要載體。對特長生而言，語文成績直接關(guān)系到他們高考成績的優(yōu)劣，但是，語文學(xué)科在特長生的認(rèn)知中處境卻非常尷尬，他們不僅重藝輕文，而且重綜合輕語文。相對各學(xué)科均比較薄弱的學(xué)生來說，語文是提升總體成績的最好選擇，不涉及繁雜的運(yùn)算，只需要重視積累，掌握好方式方法。但是，由于語文學(xué)科需要長期積累，因而，語文成為不受特長生歡迎的一門高考重要學(xué)科。

二、特長班語文學(xué)習(xí)對策與建議

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，提高特長生語文成績，在多年特長班語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合特長班的學(xué)生特點(diǎn)，從豐富特長班語文課堂教學(xué)多樣性和適度擴(kuò)展教師角色定位兩個(gè)方面，改善目前特長班學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.針對特長生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開展多樣性的課堂教學(xué)

興趣是最好的老師。語文教師要想讓學(xué)生長久愛上語文課堂，不僅需要提升教師的個(gè)人魅力和豐富自身的知識儲備，而且要不斷提高自己駕馭課堂的能力，讓每一節(jié)語文課都生動有趣，時(shí)刻吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正愛上語文課。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的特長，允許他們展示自己的優(yōu)勢。要注重課堂教學(xué)與學(xué)生興趣點(diǎn)的結(jié)合，讓語文課堂教學(xué)不再是照本宣科，而是更加靈活多樣的，更加具有吸引力的學(xué)科。

第一，引表演入課堂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望。講曹禺的《雷雨》一課時(shí)，教師可以充分發(fā)揮特長班學(xué)生的想象力和表演天賦，找班上擅長表演的學(xué)生來演繹話劇中的內(nèi)容。學(xué)生可以積極參與到這項(xiàng)作業(yè)中，分配角色，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。這種形式不僅能讓學(xué)生深刻理解《雷雨》的主題，而且能讓學(xué)生在語文課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，引繪畫入課堂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。在講《蜀道難》一課時(shí)，教師可以將自己以前游覽時(shí)拍攝的照片展示給學(xué)生，通過欣賞圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)《蜀道難》。在初步感知詩篇內(nèi)容之后引繪畫入課堂，讓學(xué)生用畫筆將《蜀道難》中蜀道高險(xiǎn)的風(fēng)光用畫筆勾勒出來，然后根據(jù)畫面讓學(xué)生完成背誦的作業(yè)。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以更好地幫助學(xué)生理解文章。

第三，引音樂入課堂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。古詩詞是高中語文課本的重要組成部分，在高考試卷中所占分值為16分，要讓特長生對這些年代久遠(yuǎn)的古典詩詞感興趣，進(jìn)而學(xué)懂、學(xué)好古典詩詞。教師可以引音樂入課堂，例如，在講柳永的《雨霖鈴》一詞時(shí)，在吟誦的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生嘗試著給這首詞譜曲、演唱，用音樂傳達(dá)情感，這樣就可以加深學(xué)生的理解力，也讓學(xué)生開始期待上古詩詞鑒賞課。

第四，引討論入課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。通過師生互動和生生互動，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解。討論教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)最流行的方法，比如，教《鴻門宴》一課時(shí)，人物形象的分析是教學(xué)重點(diǎn)之一。在解決分析人物形象這一教學(xué)目標(biāo)中，可以先將文中涉及的人物分成兩個(gè)陣營，然后按照班級同學(xué)對文中人物的喜好程度分成兩個(gè)小組，給他們喜歡的問題，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過小組討論的形式，分析文中人物的形象。比如，有同學(xué)非常喜歡張良這個(gè)人物，所以，他選定這個(gè)人物進(jìn)行分析，在概括人物形象的時(shí)候，還可以補(bǔ)充很多史書中的內(nèi)容，讓張良這個(gè)人物栩栩如生地展現(xiàn)在大家的面前。將課堂交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓他們真正成為課堂的主人，大大提高課堂的自主性。

2.針對特長生心理狀態(tài)，重新調(diào)整語文教師角色定位

面對特長班語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，特長班教師需要調(diào)整心態(tài)，采取多種途徑了解特長班學(xué)生的特點(diǎn)，重新調(diào)整自己的角色定位，講究授課藝術(shù)，注重與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，從而帶領(lǐng)特長班學(xué)生學(xué)好語文。

第一，欣賞學(xué)生，成為學(xué)生喜歡的好朋友。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，在他們身上，教師要傾注更多的時(shí)間與精力，無論課上還是課下，都要注意觀察學(xué)生的一舉一動，總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)與不足，然后適當(dāng)放大他們的優(yōu)點(diǎn)。如果教師能站在學(xué)生的角度，從思想上理解學(xué)生、幫助學(xué)生和表揚(yáng)學(xué)生，適度放大他們的優(yōu)點(diǎn)，再以期望的寄語方式指出他們今后的努力方向，學(xué)生會樂于接受這樣的建議。在取得學(xué)生的認(rèn)同感和親切感后，適時(shí)適度指出他們的缺點(diǎn)，幫助他們改正，學(xué)生將會體會到教師的關(guān)愛，深刻認(rèn)識到自身不足，從思想上真正接受教師的建議。

第二，尊重學(xué)生，當(dāng)因材施教的好師長。學(xué)生渴望得到別人的尊重，特長班的學(xué)生更是如此。無論在課堂教學(xué)中，還是在日常與學(xué)生相處的每一個(gè)細(xì)微之處，教師都需要用真情、真心、真誠去對待學(xué)生。例如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要一視同仁，針對特長班學(xué)生語文成績參差不齊的現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的分層次教學(xué)。先將學(xué)生進(jìn)行層次分類，然后每天給學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，利用自習(xí)時(shí)間幫助成績落后的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，讓這些學(xué)生的成績盡快提高，縮小班級學(xué)生成績的差距，從而大幅度提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績。

第三，傳道解惑，當(dāng)學(xué)生敬佩的好導(dǎo)師。高中生普遍處于人生起步階段，結(jié)合特長生自身性格特點(diǎn)，成為他們敬佩的人，才能夠更好地對其進(jìn)行方方面面的教導(dǎo)。一方面，教師要增加自身的文化素養(yǎng)和知識厚度，展現(xiàn)豐富的學(xué)識，能夠引經(jīng)據(jù)典地介紹很多課堂教學(xué)的延伸部分，讓學(xué)生從內(nèi)心里敬佩。另一方面，教師要拓展自身的知識面，對音、體、美的知識也要加深了解，能夠在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域里初步掌握一些基礎(chǔ)性問題，提高在學(xué)生心目中的地位。要讓學(xué)生知道，作為語文教師，在有豐富的語文相關(guān)知識的同時(shí)，也可以在音、體、美方面有所涉獵。同時(shí)，結(jié)合自身的人生經(jīng)歷和社會閱歷，與學(xué)生談心談話，不僅僅局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)和知識的獲取，更要力爭做到傳道解惑，解決學(xué)生在成長道路上的困惑，幫助他們做出合理的人生規(guī)劃，制定切合自身實(shí)際的奮斗目標(biāo)，既要當(dāng)知識傳授的好老師，又要當(dāng)他們?nèi)松缆返闹敢摺?/p>

由于特長生在高考中的特殊性，他們在高三進(jìn)行文化課一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候要到外地進(jìn)行專業(yè)課集訓(xùn)，準(zhǔn)備參加術(shù)科考試，因此，特長生在校學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較少，有效提升在校學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)成果轉(zhuǎn)化就顯得十分必要。通過多樣性的語文教學(xué)課堂和調(diào)整語文教師角色定位，能更好地讓學(xué)生愛上課堂，自愿自主學(xué)習(xí)，更好地提升語文學(xué)習(xí)成績，為他們的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為特長生的教師，需要千錘百煉的耐心、無微不至的愛心、持之以恒的決心和樂觀向上的信心來面對各種問題，通過自身不懈的努力，為特長生鋪設(shè)一條更為寬闊的人生之路。

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