高?；鶎狱h建與教育教學(xué)融合發(fā)展的實踐與思考

李家林

摘 要 高校基層黨建與教育教學(xué)的有機融合，是新時期創(chuàng)新黨建工作的重要方法和途徑，又是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。筆者從高?；鶎狱h建與教育教學(xué)工作融合的必然性分析入手，查找目前高校黨建與教育教學(xué)融合不足之處，提出高?；鶎狱h建與教育教學(xué)在政治導(dǎo)向，思想引領(lǐng)、組織保障、作風(fēng)強化等方面有機融合，最大限度發(fā)揮高?；鶎狱h組織政治核心功能，推動基層黨建工作與教育教學(xué)融合發(fā)展，共同促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 黨建工作 教育教學(xué) 有機融合

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

1推進高校基層黨建與教育教學(xué)融合的必要性

（1）高?；鶎狱h建與教育教學(xué)工作有機融合，是社會主義辦學(xué)方向的根本要求。社會主義高校的基層黨建工作是保證監(jiān)督黨的教育方針貫徹落實，加強對大學(xué)生的思想引領(lǐng)，堅定大學(xué)生的理想信念，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，在育人過程中要把立德樹人貫穿到黨的建設(shè)和日常教育教學(xué)管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本，牢牢把握社會主義辦學(xué)方向。

（2）高?；鶎狱h建與教育教學(xué)工作的有機融合，是新時期思想政治教育的需要。思想政治教育作為基層黨建工作的重要組成部分，是黨的建設(shè)一項重要工作方法。充分發(fā)揮黨的思想政治教育優(yōu)勢，就必須搭建教育教學(xué)這個實踐平臺。思想政治教育與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的深度融合，有利于激發(fā)、引導(dǎo)教師做立德樹人的楷模，有利于把培養(yǎng)又紅又專、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人結(jié)合起來，在人才的培養(yǎng)過程中需要高校黨組織緊密結(jié)合教育教學(xué)和人才培養(yǎng)實際，大膽創(chuàng)新和不斷豐富完善，從而將思想政治教育轉(zhuǎn)化為強大的人才培養(yǎng)核心競爭力。

（3）高?；鶎狱h建與教育教學(xué)工作的融合，是高校體制建設(shè)的必然要求。高校基層黨建與教育教學(xué)工作的有機融合，不僅有利于提升黨建成效，而且通過黨建工作開展，引領(lǐng)教學(xué)管理、制度體系和學(xué)生管理能力提升。高?；鶎狱h建工作必須緊緊圍繞促進教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中心工作進行。只有重心下移，立足各基層黨組織，積極探索采用合適的方式將黨建工作融入教學(xué)全過程和各個環(huán)節(jié)中，以創(chuàng)新的方法和機制解決現(xiàn)實黨建與育人脫節(jié)問題，從而保證黨建工作不脫離教育教學(xué)中心工作。

（4）高?；鶎狱h建工作與教育教學(xué)工作的融合，是提升高校核心競爭力的必然要求。高校的核心競爭力，從根本上說還是取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，均靠人來完成。高校基層黨建是為人才培養(yǎng)提供政治保障、思想保障和組織保障?！包h管干部、黨管人才”，歸根結(jié)底也是人才和隊伍建設(shè)?；鶎狱h建與育人工作的深度融合，就必須將黨建與育人質(zhì)量聚焦，把基層黨建工作的著力點放在促進人才的全面發(fā)展上?；鶎狱h建工作通過黨的政策教育、深入細致的思想政治教育，充分調(diào)動教職員工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，精準把握和提升教職工職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能并有針對性地搭建平臺開展活動提升教職工的整體教學(xué)管理能力，以達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

2高?；鶎狱h建與育人工作的有機融合面臨的問題與挑戰(zhàn)

2.1高校基層黨建工作與教育教學(xué)工作存在輕黨建重教學(xué)現(xiàn)象

一些高?；鶎狱h組織一定程度上存在黨支部政治功能弱化，黨的組織生活不正常，不認真、不嚴肅，黨員管理失之于寬、失之于軟，教師思想政治工作相對薄弱;少數(shù)教師黨員的黨的意識不強，先鋒模范作用發(fā)揮不突出;存在戰(zhàn)斗堡壘作用不強，組織生活形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、質(zhì)量不高、效果不佳等問題，缺乏應(yīng)有的凝聚力和戰(zhàn)斗力，影響了教育教學(xué)工作的正常開展。“抓思想教育從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，抓教育教學(xué)從思想工作入手”的理念還沒有得到牢固樹立。在實際工作中，往往基層黨建和教育教學(xué)工作是各自為政，一些教師對黨建認識不到位，片面認為只要按照現(xiàn)代高校管理的模式推行高校教育教學(xué)就夠了，對基層黨建工作重視不夠，缺乏有機融合與滲透，重教育教學(xué)、輕黨建的現(xiàn)象依然存在。

2.2高?；鶎狱h建工作制度與教學(xué)管理制度不配套，黨建對教學(xué)管理作用發(fā)揮不明顯

高?；鶎狱h建是高校管理的有機組成部分，高校黨建工作只有融入高校的日常管理中，才能彰顯應(yīng)有的作用。在現(xiàn)實中，基層教學(xué)單位以主要精力從事教育教學(xué)研究，未能將的黨的建設(shè)與教學(xué)科研發(fā)展同步進行，在制度上黨建與發(fā)展同部署、同檢查、同落實還有做的不到位的地方。在制度建設(shè)上，黨建思想工作制度與教育教學(xué)存在形式和內(nèi)容不符的問題，黨建制度和教學(xué)管理制度沒有銜接為一套制度體系，難以保障黨建思想工作優(yōu)勢發(fā)揮。

2.3高校基層黨建與教育教學(xué)體制機制不健全，學(xué)科“雙帶人”未落實到位，尚未形成合力

高?；鶎狱h建和教育教學(xué)是“一體兩面”。在現(xiàn)實工作中，擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的尤其是教研室負責(zé)人以主要精力抓教學(xué)，認為抓黨建只是為了抓學(xué)習(xí)，是為了應(yīng)付上級檢查。黨建工作主要落實在支部書記和支委成員身上。一些基層黨組織在改選中未能將教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人選任基層組織書記和支委成員，客觀上造成對黨員管理力度不夠，影響黨組織作用的發(fā)揮。黨建工作的“黨政同責(zé)”和“一崗雙責(zé)”還沒有真正建立起來，運行考核機制也不完善，沒有形成抓教學(xué)與抓黨建齊抓共管的工作格局，客觀上造成了“兩張皮”現(xiàn)象。同時，黨組織抓黨建往往只重視自己分管的領(lǐng)域，教師隊伍建設(shè)只從教學(xué)工作考慮，沒有從思想上將基層黨建與教育教學(xué)融合起來，形成育人的強大合力。

2.4黨員隊伍建設(shè)與教師隊伍建設(shè)未同步開展，聚焦核心競爭力成效不明顯

高?；鶎狱h建抓教師黨員隊伍建設(shè)的目的是通過政治建設(shè)、思想建設(shè)為教育教學(xué)提供組織保障。通過抓黨員教師隊伍管理提高黨員教師隊伍的政治思想覺悟。通過黨的思想政治教育，充分發(fā)揮黨員教師隊伍的主動性和創(chuàng)造性，將做好教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作作為教師的思想自覺和行動自覺。黨建工作往往是從黨員隊伍思想品德上著眼和著力，在教育教學(xué)人才培養(yǎng)上往往只從技術(shù)水平和職業(yè)能力出發(fā)和展開，抓黨員隊伍建設(shè)和教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)人才沒有充分結(jié)合起來，沒有真正做到將黨員培養(yǎng)成教學(xué)骨干，把教學(xué)骨干發(fā)展成為黨員，導(dǎo)致黨員隊伍的凝聚力不強，人才隊伍的引領(lǐng)力不夠，聚焦核心競爭力不明顯。

3推進高?；鶎狱h建與教育教學(xué)工作融合的思考與設(shè)想

3.1深化黨的政治建設(shè)與教育教學(xué)工作的有機融合，堅持社會主義辦學(xué)方向

我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。高等教育的發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義的制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是我國高校的發(fā)展目標。要將堅定社會主義辦學(xué)方向和價值導(dǎo)向貫穿到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程。教育和引導(dǎo)教職員工在思想上要重視黨建與教育教學(xué)的融合發(fā)展是從嚴治黨的需要，是將黨的政治優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為高校發(fā)展優(yōu)勢的重要途徑，充分發(fā)揮高?；鶎狱h建在教育教學(xué)中的統(tǒng)領(lǐng)作用，堅持用黨章黨規(guī)規(guī)范黨組織和黨員行為，用習(xí)近平總書記治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略以及全國教育大會精神武裝黨員教師的頭腦，不斷增強教師黨員的“四個意識”，克服輕黨建重教學(xué)現(xiàn)象。團結(jié)凝聚教師把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入教育教學(xué)，教育引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)、論壇講座等活動中堅持正確的政治方向，使培養(yǎng)的學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.2加強黨的思想建設(shè)與教育教學(xué)工作的有機融合，將思政教育融入教學(xué)全過程

堅持把黨的思想政治建設(shè)與教育教學(xué)中的立德樹人有機結(jié)合起來，把解決師生的思想問題和解決教育教學(xué)、學(xué)習(xí)就業(yè)等實際問題相結(jié)合，踐行和培育社會主義核心價值觀，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)專業(yè)知識教育、師德建設(shè)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化教育，加強國史、黨史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，強化國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識教育。把社會主義核心價值觀同師生教學(xué)和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，推動社會主義核心價值觀滲透并貫穿到專業(yè)課、實踐課及其教育活動全過程，形成課程教學(xué)中思想教育新格局，要將培育又紅又專、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人置于首位，將正確的價值觀、成才觀滲透到教育教學(xué)全過程。

3.3完善黨的組織建設(shè)與教育教學(xué)工作的有機融合，為教育教學(xué)提供堅強的組織保障

新時期對高?；鶎狱h建的要求是全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，推動全面從嚴治黨向高?；鶎友由欤M一步加強基層黨建工作與教育教學(xué)深度融合，落實“雙帶頭”人制度，是完善教育教學(xué)工作的組織保障。實現(xiàn)學(xué)科帶頭人與黨建帶頭人“一肩挑”有利于教育教學(xué)工作的開展，基層黨建責(zé)任人與行政領(lǐng)導(dǎo)班子成員雙向進入、交叉任職，能保證基層黨組織在重大事項決策中的地位;可把黨性強、懂教育、會管理、有威信、善于做思想工作的學(xué)科帶頭人選任基層黨組織書記。推動黨建工作與教育教學(xué)工作深度融合，努力造就既懂教學(xué)又熟悉黨務(wù)的“雙帶頭”人，夯實“黨政同責(zé)”的主體責(zé)任。嚴格落實黨政聯(lián)席會議制度，確保高?；鶎狱h組織參與重大問題、重要人事任免、重大項目安排、大額資金使用等事項的決策，發(fā)揮黨的政治核心作用。發(fā)揮基層黨組織在選人用人中的主導(dǎo)作用，嚴格按照干部選撥任用程序推薦、考察、選撥、任用干部，為教育教學(xué)工作提供人才和組織保障。

3.4加強基層黨的作風(fēng)建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)的有機融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師擔(dān)負著教書育人的重任，教師的言行影響著學(xué)生的成長，作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教，要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標準。把黨的作風(fēng)建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)有機融合，以黨風(fēng)建設(shè)促進師德師風(fēng)建設(shè)。就是要加強黨員教師的黨性修養(yǎng)和提高教師“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的意識，提升黨員教師的人格魅力，積極開展“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和“四有”好老師評選活動，讓典型帶動和引領(lǐng)師德師風(fēng)的形成。高?；鶎狱h組織要強化作風(fēng)建設(shè)，教育引導(dǎo)黨員教師在愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、遵規(guī)守紀等方面作出表率;同時以黨員的標準要求教師嚴格約束自己，廉潔從教，堅守高尚情操，抵制不良風(fēng)氣，做到教育的公平公正，積極營造風(fēng)清氣正的教書育人環(huán)境，以黨風(fēng)建設(shè)促進師德師風(fēng)建設(shè)，深入開展“清風(fēng)校園”活動，教師廉潔從教活動，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為黨員教師思想自覺和行動自覺。

參考文獻

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