“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

姜 勇，宋春亭，趙洪波，張 軍

(遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，學(xué)校體育作為學(xué)校教育不可或缺的一部分，引起了人們的重視。一個(gè)完整的體育教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教育評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的一部分，在實(shí)踐過(guò)程中有著很重要的地位。全方位的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。

排球運(yùn)動(dòng)是“水平五”學(xué)段普遍開(kāi)展的一項(xiàng)體育課程，深受學(xué)生喜愛(ài)，但作為學(xué)校體育與健康課程重要的組成部分，排球課程在對(duì)學(xué)生的技能評(píng)價(jià)的主體、手段、方法以及內(nèi)容上卻顯得單調(diào)匱乏[1]。因此，為了進(jìn)一步細(xì)化和完善“水平五”學(xué)段運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的理解和提高學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果，本文在《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)調(diào)查論證，對(duì)“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了構(gòu)建。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.2 研究方法

1.2.1 特爾菲法

將擬定的指標(biāo)內(nèi)容問(wèn)卷發(fā)放給相關(guān)專家，通過(guò)兩輪調(diào)查，根據(jù)專家反饋的意見(jiàn)和建議對(duì)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行修改，最終形成完整的排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.2.2 層次分析法

通過(guò)AHP軟件，建立指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖，對(duì)判斷矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，得出各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel和SPSS21.0等對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)即以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依照，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程和所達(dá)到程度進(jìn)行的判斷或評(píng)定[2]。評(píng)價(jià)指標(biāo)的初選是通過(guò)對(duì)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的閱讀分析，明確《高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)選取的原則——系統(tǒng)性原則，典型性原則，動(dòng)態(tài)性原則，可比、可操作、可量化原則和綜合性原則[3]，結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，進(jìn)而初步確立3個(gè)一級(jí)指標(biāo)。在一級(jí)指標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出的教育教學(xué)內(nèi)容，選取了6個(gè)二級(jí)指標(biāo)。通過(guò)對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《體育與健康1-3》閱讀，對(duì)高中排球課程的授課內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合一、二級(jí)指標(biāo)和《高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的有關(guān)內(nèi)容，初步選取了19個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并制定出調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)指標(biāo)贊同度進(jìn)行專家調(diào)查。

2.1.1 第一輪調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)制定的“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行發(fā)放，與相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行溝通和交流，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行分析整理，對(duì)第一輪專家調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理。

在表1中可以看出，專家在一級(jí)指標(biāo)的制定、選擇和劃分上達(dá)成了一致，對(duì)一級(jí)指標(biāo)涉及的3個(gè)方面達(dá)成了共識(shí)。

表1 一級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(n=30)

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，在調(diào)查的30位專家中，有6位專家對(duì)二級(jí)指標(biāo)“B5提高排球安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)”這一項(xiàng)與其他專家存在不同看法，建議修改。筆者通過(guò)與這幾位專家通過(guò)溝通和交流，發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)指標(biāo)的表述存在問(wèn)題，與一級(jí)指標(biāo)的表述存在重復(fù)，經(jīng)過(guò)反復(fù)溝通，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行修改，最終將指標(biāo)確定為：“增強(qiáng)排球安全運(yùn)動(dòng)的能力?！?/p>

表2 二級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(n=30)

三級(jí)指標(biāo)的制定與選擇是在二級(jí)指標(biāo)建立的基礎(chǔ)之上，同時(shí)，根據(jù)“水平五”學(xué)生的特點(diǎn)和普遍的排球課教學(xué)內(nèi)容，閱讀相關(guān)“水平五”運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的文章，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行選取的。

通過(guò)表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出，專家對(duì)三級(jí)指標(biāo)的贊同度不一。三級(jí)指標(biāo)中，“C2了解排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史(80 %)”，“C4通過(guò)雜志、報(bào)紙關(guān)注排球比賽信息(70 %)”，“C7掌握排球正面上手發(fā)球、跳發(fā)球技術(shù)(90 %)”，“C11掌握原地、移動(dòng)攔網(wǎng)技術(shù)(90 %)”的贊同度不同，需要修改。通過(guò)與存在異議的專家進(jìn)行溝通，有5位專家建議將“C2了解排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史”修改為“了解排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)”，有專家認(rèn)為通過(guò)雜志、報(bào)紙了解排球比賽信息的方式過(guò)于傳統(tǒng)，不符合當(dāng)前信息傳播的方式。在排球運(yùn)動(dòng)技能水平的提高方面，跳發(fā)球技術(shù)在“水平五”階段并無(wú)涉及，建議刪除，原地、移動(dòng)攔網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，在“水平五”階段應(yīng)該得到提高。

綜合第一輪的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，專家對(duì)一級(jí)指標(biāo)的制定沒(méi)有異議，達(dá)成一致；對(duì)二級(jí)指標(biāo)的贊同度較高；對(duì)三級(jí)指標(biāo)中的個(gè)別指標(biāo)存在異議，需要進(jìn)行修改。通過(guò)與專家的交流溝通，匯總專家意見(jiàn)，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中“水平五”目標(biāo)的要求，對(duì)二、三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行修改并制定出新的調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行第二輪的指標(biāo)專家調(diào)查工作。

表3 三級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(n=30)

2.1.2 第二輪調(diào)查結(jié)果與分析

在第一輪調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)專家的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，與專家進(jìn)行溝通同時(shí)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行修改和完善。第二輪調(diào)查，在一級(jí)指標(biāo)方面，專家意見(jiàn)達(dá)成了一致，沒(méi)有進(jìn)行修改，對(duì)二級(jí)指標(biāo)稍有改動(dòng)，主要是對(duì)三級(jí)指標(biāo)修改，并進(jìn)行了第二輪調(diào)查工作。如表4所示。

在表5中，將“提高排球安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)”修改為“B5增強(qiáng)排球安全運(yùn)動(dòng)的能力”后，獲得了專家的認(rèn)可。

表4 三級(jí)指標(biāo)第二輪統(tǒng)計(jì)結(jié)果(n=30)

表5 二級(jí)指標(biāo)第二輪統(tǒng)計(jì)結(jié)果(n=30)

在經(jīng)過(guò)兩輪專家調(diào)查后，綜合專家意見(jiàn)，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)修改、篩選和完善，最后得到了專家的贊同，形成“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表6所示：

表6 “水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

2.2.1 指標(biāo)權(quán)重的概念

指標(biāo)權(quán)重是指某一個(gè)被測(cè)試的對(duì)象或體系中的各個(gè)考察指標(biāo)在整體中價(jià)值的高低和相對(duì)重要的程度以及所占比例的大小量化值。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，將某事物中所包括的各個(gè)指標(biāo)權(quán)重之和視為1(即100 %)，而這個(gè)事物中包含的每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重則用小數(shù)表示，稱為“權(quán)重系數(shù)”[4]。

2.2.2 層次分析法對(duì)指標(biāo)權(quán)重的確定

第一，根據(jù)AHP層次分析法原理,利用已經(jīng)收集好的專家調(diào)查結(jié)果,建立了如圖1所示的“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的S-C目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型。

第二，各層次所有判斷矩陣的構(gòu)造

評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩相比其重要程度的大小構(gòu)成了判斷矩陣，即在構(gòu)建“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)S-C層次模型后，根據(jù)上一層次的要素，由若干位專家來(lái)對(duì)它所屬的下一層各個(gè)要素之間的重要性進(jìn)行互相對(duì)比，并逐層建立各個(gè)要素之間的判斷矩陣，矩陣的比例尺度通常采用1～9級(jí)的標(biāo)注方法[5]，見(jiàn)表7。

第三，對(duì)層次圖檢查分析，修改不合理矩陣。

第四，驗(yàn)證判斷矩陣，計(jì)算權(quán)重系數(shù)。

根據(jù)所建立的層次模型，對(duì)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，得出完整的指標(biāo)權(quán)重，從而得出一級(jí)指標(biāo)權(quán)重，如表8所示。

圖1 “水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系S-C模型

表7 1～9級(jí)判斷矩陣的要素的標(biāo)度方法

表8 判斷矩陣S-A層

注：“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系判斷矩陣的一致性比例：0.051 6；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：1.000 0

二級(jí)指標(biāo)權(quán)重分配，如表9、10、11所示：

表9 判斷矩陣A1-B層

注：獲得排球運(yùn)動(dòng)知識(shí)判斷矩陣的一致性比例：0.000 0；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.327 8

表10 判斷矩陣A2-B層

注：掌握和運(yùn)用排球運(yùn)動(dòng)技能判斷矩陣的一致性比例：0.000 0；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.411 1

表11 判斷矩陣A3-B層

注：擁有安全進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的能力判斷矩陣的一致性比例：0.000 0；對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.261 1

三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分配，如表12、13、14、15、16、17所示：

表12 判斷矩陣B1-C層

注：認(rèn)識(shí)排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值判斷矩陣的一致性比例：0.000 0； 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.218 5

表13 判斷矩陣B2-C層

注：關(guān)注國(guó)內(nèi)、外重大排球賽事判斷矩陣的一致性比例：0.054 1； 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.109 3

表14 判斷矩陣B3-C層

注：提高排球運(yùn)動(dòng)的技能水平判斷矩陣的一致性比例：0.090 1； 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.205 6

表15 判斷矩陣B4-C層

注：增強(qiáng)排球運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用能力判斷矩陣的一致性比例：0.017 6； 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.205 6

表16 判斷矩陣B5-C層

注：增強(qiáng)排球安全運(yùn)動(dòng)的能力判斷矩陣的一致性比例：0.000 0； 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.174 1

表17 判斷矩陣B6-C層

注:掌握排球運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法判斷矩陣的一致性比例：0.000 0； 對(duì)總目標(biāo)的權(quán)重：0.087 0

以上只是對(duì)一位專家的調(diào)查結(jié)果的計(jì)算過(guò)程，以下是對(duì)所有專家調(diào)查結(jié)果的“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重分布,如表18所示：

表18 “水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重分布

3 結(jié)論與建議

“水平五”排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)高中學(xué)生排球?qū)W習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化與豐富,是搭建《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》從理論到實(shí)踐應(yīng)用橋梁的有益嘗試。該體系有助于提高高中教師對(duì)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐能力，提高學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(1)一線高中體育教師要在《高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的指導(dǎo)下，做好排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出具體的評(píng)價(jià)方案，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中不斷修改，形成符合自身發(fā)展、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案。(2)在評(píng)價(jià)方案的實(shí)施過(guò)程中，要多采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步幅度，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，豐富評(píng)價(jià)的主體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用能力。(3)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇與學(xué)校相適應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定出合理的評(píng)價(jià)方案以開(kāi)展排球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作。