三句話道出的教育真諦

齊麗楠

在教學(xué)工作上我有兩個(gè)偶像，一個(gè)是教語(yǔ)文的竇桂梅，一個(gè)是教數(shù)學(xué)的吳正憲。兩位教壇上女神級(jí)的人物，給我共同的印象就是：優(yōu)雅而美麗，真誠(chéng)而樸實(shí)，博學(xué)而謙遜，睿智而純真。我經(jīng)常在網(wǎng)上看她們的文章，聽(tīng)她們的課，了解她們的動(dòng)態(tài)，希望自己能向她們多學(xué)點(diǎn)什么，哪怕一丁半點(diǎn)也好。讓我沒(méi)有想到的是，吳正憲老師還能來(lái)敖漢這個(gè)小鎮(zhèn)，我還有機(jī)會(huì)能直接聆聽(tīng)她的課，真是太高興了。雖然我現(xiàn)在教語(yǔ)文，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)了解不多，可是我還是很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每期都認(rèn)真來(lái)聽(tīng)吳老師的課。從吳老師的課中我能體會(huì)到教育的真諦。

◎有教無(wú)類是大愛(ài)，因材施教是智慧

“有教無(wú)類”和“因材施教”是孔子的教育思想。這一思想在教育發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義。以往，我對(duì)這兩個(gè)詞的理解只停留在教育學(xué)的理論層面上，雖理解，但從沒(méi)用這兩條教育原則來(lái)對(duì)照自己的教學(xué)行為。這次培訓(xùn)，吳正憲老師用這兩個(gè)詞來(lái)概括教師個(gè)人的“師德”和“專業(yè)水平”是那樣的貼切，讓我對(duì)這兩個(gè)詞有了更深的理解，更清晰的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)，教育成為全體公民的需要和共享的權(quán)利，教育的全民性和普及性顯得更為鮮明充分，這是指社會(huì)層面的“有教無(wú)類”;而在一個(gè)班集體中，面對(duì)不同家庭背景的孩子，能公平、公正，把愛(ài)灑給每個(gè)孩子的老師，是當(dāng)下教師的“有教無(wú)類”。不可否認(rèn)，個(gè)別老師會(huì)以“家長(zhǎng)的背景”來(lái)定位學(xué)生，教育行為不再純凈，喪失了師德。但更多老師，并沒(méi)有被“嚴(yán)書記的女兒”拉下馬。

師德過(guò)關(guān)的老師一定是多數(shù)，但做到“因材施教”的老師，我就不敢這樣肯定地說(shuō)了。在大班型授課制的教學(xué)方式下，有多少老師能做到因材施教呢？每個(gè)老師真應(yīng)該對(duì)照吳老師說(shuō)的這兩條來(lái)檢驗(yàn)一下自己的教育行為：自己是否做到一視同仁，是否把愛(ài)灑到了班級(jí)的每個(gè)角落，是否有“為學(xué)生服務(wù)”的思想，是否關(guān)注每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，是否做到了“有教無(wú)類”“因材施教”……

◎用學(xué)科知識(shí)的魅力去吸引學(xué)生

課堂上有很多老師通過(guò)發(fā)獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)學(xué)生，但是，這種只靠物質(zhì)的誘惑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，絕不是長(zhǎng)久之計(jì)。吳老師說(shuō)的“用學(xué)科知識(shí)的魅力去吸引學(xué)生”，才是教育的大智慧。數(shù)學(xué)有“體系之美、概念之美、簡(jiǎn)約之美、抽象之美”，語(yǔ)文有“字之美、文之美、情之美、境之美”，每個(gè)學(xué)科都有自身的學(xué)科魅力。在教學(xué)時(shí)，教師要把學(xué)科的魅力展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

要做到這一點(diǎn)，教師首先要有深厚的學(xué)科知識(shí)，要進(jìn)行學(xué)科價(jià)值叩問(wèn)，徹底理清并挖掘出學(xué)科教育的潛在作用;其次，要把書本知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，讓知識(shí)轉(zhuǎn)變成素養(yǎng);最后，還要有較強(qiáng)的專業(yè)水平，把課程吃透，把教材吃透，把知識(shí)結(jié)構(gòu)布局圖存于心中，深入淺出、生動(dòng)有趣地帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)科的殿堂中漫步。只有這樣的教學(xué)才能真正吸引學(xué)生，在學(xué)生心中留下烙印，歷久彌新。

◎一堂好課要像一道好菜，好吃又要有營(yíng)養(yǎng)

這是吳老師對(duì)一堂好課的比喻。好吃，指的是要讓學(xué)生樂(lè)于接受;營(yíng)養(yǎng)，是指要有豐富的知識(shí)含量。吳老師的課有一個(gè)特點(diǎn)——學(xué)生的思維總處于積極的活躍狀態(tài)，課堂容量都很大。相反，有的老師上的課，同樣是40分鐘，就講了一個(gè)例題，還是學(xué)生“不學(xué)就會(huì)”的，純純浪費(fèi)了40分鐘的時(shí)間。溫儒敏教授說(shuō)：“一定要一課一得，課課有干貨?！薄跋?0分鐘”要質(zhì)量，也提了很多年，為什么有的老師課堂效率還是很低呢？歸根到底還是自己的專業(yè)水平不夠，解讀文本膚淺，教學(xué)設(shè)計(jì)乏味，教學(xué)實(shí)施不能游刃有余。聽(tīng)了吳老師的課，我們都很觸動(dòng)，作為老師，在這個(gè)知識(shí)飛速更新的時(shí)代，我們一定要不斷充實(shí)自己。

兩天的培訓(xùn)時(shí)間結(jié)束了，但吳老師的每句話都如一首歌，余音繞梁;如一杯茶，回味綿長(zhǎng)，值得我細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真思考。