感受教育的偉力

孫大武

《愛(ài)的教育》用教育敘事的方式從日常的教育教學(xué)情境出發(fā)，把校園之中師生相處的動(dòng)人情形一一描繪出來(lái)，并從中闡發(fā)作者的教育理想和理念。這本書(shū)我是喜歡的。我覺(jué)得在這些平?，嵥榈慕逃龜⑹庐?dāng)中，蘊(yùn)含了最為真切和自然的教育真諦，把我們引向教育的深刻的自覺(jué)。

今天早上5：40，我又一次打開(kāi)《愛(ài)的教育》，很隨意地翻開(kāi)。在114頁(yè)上，《囚犯》跳進(jìn)了我的眼簾。我很細(xì)心地看起來(lái)。

上課的時(shí)候，他就在這間黑暗而寒冷的教堂里走來(lái)走去地教書(shū)，他的學(xué)生們就站在自己的窗口里，把筆記本靠在窗檻上寫(xiě)字?！晌覀儜T常所見(jiàn)，這真是很奇特的場(chǎng)景。一個(gè)“站”，一個(gè)“靠”，一個(gè)“走來(lái)走去”，這樣幾個(gè)平常的動(dòng)詞，所描寫(xiě)的卻是一個(gè)十分奇特的場(chǎng)景。奇特的教室，奇特的老師，奇特的學(xué)生。這樣的場(chǎng)景持續(xù)了一個(gè)冬天。道在屎溺，對(duì)于那些窗口里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一個(gè)冬天是彌足珍貴的，一種全新的東西開(kāi)始走進(jìn)他們的心靈，并由此改變著他們的人生態(tài)度，改變著他們的人生軌跡，這是教育的力量;對(duì)于那位在黑暗而寒冷的教堂里走來(lái)走去地教書(shū)的老師來(lái)說(shuō)，他做了一件非常偉大的事情，他把真善美的精神傳遞給了他的奇特的學(xué)生們。

真的好有意思，教堂成了講臺(tái)，監(jiān)獄成了學(xué)堂。盡管是“黑暗而寒冷”，但這又是多么合理啊！聯(lián)想到我們學(xué)校的一間間教室，寬敞而又明亮，我不禁微笑起來(lái)：人心向善，哪怕賤為囚犯。很多囚犯，犯罪伊始，更多的是懵懂無(wú)知，所以，當(dāng)知性的光輝照耀過(guò)來(lái)，他們會(huì)首先瞇起雙眼，虔誠(chéng)迎候。寒冷的教堂，卻孕育了人類最美的良知。

教師的工作是對(duì)人類靈魂的塑造，這話并不十分準(zhǔn)確，但也比較貼切。至少這是關(guān)于人的事業(yè)，這是對(duì)的。無(wú)論品德修養(yǎng)，還是謀生技能，它都是針對(duì)一個(gè)目標(biāo)：人。想到幾千年前，康德說(shuō)過(guò)“人是目的”，再想到我們目下，業(yè)已方向模糊的教育行走令人擔(dān)憂。

跟老師告別的時(shí)候，他謙卑地請(qǐng)求老師讓他握一下手，聲音是那么真摯和誠(chéng)懇。老師把手伸過(guò)去，他吻著老師的手說(shuō)：“謝謝老師！謝謝！”說(shuō)完就離開(kāi)窗口走了。老師縮回手來(lái)，看見(jiàn)手上沾滿了淚水?！屛腋袆?dòng)的是他們真摯的師生之情。這樣的情感建立在塑造靈魂的教育基礎(chǔ)之上。我們?cè)谏钪谐３?huì)接受學(xué)生的致敬，可是，我們是否可以反躬自問(wèn)，有多少是發(fā)自靈魂的心的問(wèn)候？我們接受的致敬太多，因而反倒降低了它的可貴。

我試圖揣測(cè)那個(gè)囚犯的內(nèi)心，越想越覺(jué)得其中的百轉(zhuǎn)千回，非一言所能盡。這位囚犯，因?yàn)槔蠋煹慕虒?dǎo)，明白了自己的罪行，悔罪和自新同時(shí)交織到他的心頭。他為什么要請(qǐng)求老師跟他握手呢？這樣一個(gè)舉動(dòng)讓人思考。是不是就意味著從今往后他就要做一個(gè)正常的人了，他要回歸正常的社會(huì)生活了，他期待老師的手在給他力量的同時(shí)也給他自信？

我又在想那位老師的心境，當(dāng)他面對(duì)著那一吻，當(dāng)他看著沾滿了淚水的那只手，他會(huì)不會(huì)還要抱怨環(huán)境的惡劣，學(xué)生的難教，待遇的低下？再看一遍這段文字，我在嘆息的同時(shí)更堅(jiān)定了愛(ài)教樂(lè)教的決心，我也更明白，教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的豐富蘊(yùn)涵：因?yàn)槠椒?，所以偉?因?yàn)榍蹇?，所以富足。一切最人本的東西均有我們的影子參與其中！教育的偉大和重要不在于人們對(duì)它的重視與否，在于它本質(zhì)上是為了促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。

我們仔細(xì)地看那只墨水瓶，好像是用釘子一點(diǎn)一點(diǎn)地刻成的，真不知道花費(fèi)了多少時(shí)間呢！蓋子上雕著鋼筆擱在筆記本上的圖樣，周圍刻著：“敬贈(zèng)老師，作為六年來(lái)的紀(jì)念，七十八號(hào)犯人?！毕旅孢€用小字刻著：“學(xué)習(xí)與希望?！薄@只一直保存在當(dāng)年教堂里走來(lái)走去地教書(shū)老師手中的木制的墨水瓶，用這位老師的話說(shuō)是“非常珍貴”。

墨水瓶都是玻璃的，限于監(jiān)獄里的條件，這位囚犯只能找到這些材料：一塊木頭，一只釘子。但想到這是在監(jiān)獄，即便是這些東西也是非常難得的。這得花費(fèi)多少心思才能收集到啊！

這只墨水瓶“雕刻得很別致”，——是“別致”而不是“精致”?！皠e致”就意味著用心良苦，用意很深。

“真不知道花費(fèi)了多少時(shí)間呢”——是說(shuō)花費(fèi)的時(shí)間太多，無(wú)法計(jì)算了。為什么他要花這么多的時(shí)間來(lái)雕刻這件作品呢？限于監(jiān)獄的條件，他只能找到的這些東西，他最多就只能做到這些，他是花費(fèi)了全部的心血來(lái)做的。東西是簡(jiǎn)陋的，但花費(fèi)的心血卻是很珍貴的。還有，為什么是“墨水瓶”，而不是別的？這固然是因?yàn)槟緣K的形狀使然，但更多的恐怕就是囚犯自己所要表明的心跡吧：知識(shí)和教育讓我成為人。

教育，深刻地在這位殺人犯的身上打下了烙??！盡管老師只是教了他一個(gè)冬天，可是這樣的教育，影響了他六年，其實(shí)是他的一生！特殊時(shí)期的教育自然會(huì)產(chǎn)生特殊的教育效果。在他處于人生黑暗時(shí)期的時(shí)候，我們這位老師在寒冷黑暗的教堂里走來(lái)走去，把人性的光輝撒播到他的身上和心里，并徹底改變了一個(gè)人。

我想到，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們教的時(shí)間都不會(huì)少于一個(gè)冬天，我們將給孩子們烙下什么樣的印記？這樣的印記將如何烙上去？“學(xué)習(xí)與希望”，說(shuō)得真好??！一百年前亞米契斯的這句話，在我們今天依然光輝燦爛。學(xué)生一時(shí)犯錯(cuò)誤其實(shí)并不可怕。甚至犯錯(cuò)本就是學(xué)生應(yīng)有的成長(zhǎng)過(guò)程。寬容和耐心，是我們做老師的應(yīng)當(dāng)時(shí)刻放在心頭的一件大事。

合上書(shū)本，看向窗外。今天的風(fēng)特別大，樹(shù)枝在風(fēng)中激蕩。我的心猶如寧?kù)o的草原，深沉而美麗?！肚舴浮防锩鏄銓?shí)的故事感動(dòng)著我，溫暖著我，由此讓我看到了人性的光輝，也看到了教育的偉力。