運(yùn)用多媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

鄭冬梅

摘 要：借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。文章從“創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維”“直觀展示，突破難點(diǎn)”“動(dòng)靜結(jié)合，加深理解”“聯(lián)系實(shí)際，感受身邊數(shù)學(xué)”“鞏固提高，及時(shí)糾正”“合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”六個(gè)方面進(jìn)行論述，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;課堂教學(xué)

如何讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣、生動(dòng)、有活力呢？在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿活力。筆者就如何有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維

由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，往往影響其學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)課時(shí)，筆者利用教室的窗門，通過(guò)推拉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平移;通過(guò)觀察風(fēng)扇，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。從學(xué)生熟悉的事物引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又能讓學(xué)生注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)。如再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊平移、旋轉(zhuǎn)的例子，這時(shí)候，學(xué)生的熱情高漲。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體把學(xué)生生活中碰到的場(chǎng)景搬進(jìn)教學(xué)課堂，通過(guò)形象、具體的平移，旋轉(zhuǎn)的變化、動(dòng)態(tài)的圖像變換，構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、直觀展示，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。教師可以利用課件，將教學(xué)中重點(diǎn)涉及知識(shí)形成的過(guò)程全部回放，使其再現(xiàn)于學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，使難以覺(jué)察的關(guān)鍵點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)范圍之內(nèi)。例如：在教授“圓的面積”時(shí)，筆者利用多媒體課件的鮮艷色彩、動(dòng)感的畫面，直觀形象地把一個(gè)圓分割成若干份，剪開(kāi)后，用這些近似的等腰三角形拼成近似長(zhǎng)方形、平行四邊形等，屏幕上就生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、平移的過(guò)程，有利于學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程，活躍課堂氣氛。

三、動(dòng)靜結(jié)合，加深理解

小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)的物體的感知反應(yīng)快、印象深。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)和靜有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體，能夠使抽象的知識(shí)直觀化，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。例如：教授“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者利用計(jì)算機(jī)課件線、面的閃爍、依次閃動(dòng)底面、側(cè)面、高，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱，緊接著把圓柱的實(shí)物的模像去掉，抽象出立體圖形，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，還通過(guò)旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生感受圓柱的形狀、動(dòng)態(tài)，輕松愉快地學(xué)會(huì)這一知識(shí)。再如：“軸對(duì)稱圖形”一課的教學(xué)中，筆者電腦出示大眾圖標(biāo)、奧迪圖標(biāo)、雙喜字、天平等折疊重合的動(dòng)態(tài)過(guò)程，閃爍對(duì)稱軸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱的現(xiàn)象。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成了數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

四、聯(lián)系實(shí)際，感受身邊數(shù)學(xué)

小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等的限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境。例如：“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)離不開(kāi)鐘表及鐘表模型，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大格、小格等知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)解釋某一時(shí)刻。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)顯然忽略學(xué)生已有的對(duì)鐘表的感性認(rèn)識(shí)。如兒童觀看電視節(jié)目，每當(dāng)整時(shí)屏幕上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)兒童就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地與掛在墻面上的鐘表相對(duì)照。因此，充分運(yùn)用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活情境，可取得絕佳的效果：情境——讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時(shí)間;再現(xiàn)——電視或廣播播放的時(shí)鐘畫面;理解——不同時(shí)刻顯現(xiàn)出位置不同指針的界面，來(lái)幫助理解;重現(xiàn)——運(yùn)用課件設(shè)計(jì)出放大的鐘面，進(jìn)一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關(guān)鐘面知識(shí)。拓展——（課件演示）體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)及時(shí)、刻的兩種記法等。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)而開(kāi)展學(xué)習(xí)。

五、鞏固提高，及時(shí)糾正

遺忘規(guī)律要求人們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時(shí)又因?yàn)榧议L(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问?。?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。

六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：在“長(zhǎng)方體的體積”的教學(xué)時(shí)，筆者把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的拼擺活動(dòng)，然后選派代表讓各組到視頻展示儀上交流結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，通過(guò)長(zhǎng)、寬、高的變化，擺出不同的長(zhǎng)方體，再通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)方體體積都相等，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到長(zhǎng)方體的面積與其長(zhǎng)、寬、高有關(guān)。

所以，想讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣、高效，教師不僅要更新教學(xué)方法，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境來(lái)拓展學(xué)生的思維，利用課件直觀展示教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，通過(guò)計(jì)算機(jī)將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生，利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，使課堂充滿生命活力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。