指導(dǎo)初中生語文課外悅讀經(jīng)典名著的策略研究

張翠云

摘 要：悅讀怡悅師生心性，悅讀發(fā)展校園文化，悅讀創(chuàng)造幸福人生。在“立德怡人”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們堅持“課外閱讀課程化”的理念，開展指導(dǎo)初中生課外悅讀經(jīng)典名著的策略研究，具體從“有課堂、有教學(xué)、有序列、有活動、有科研、有評價”六個方面，扎實、全面、系統(tǒng)地推進語文的整體課外閱讀活動，及時總結(jié)、提煉書香校園建設(shè)的途徑與方法，努力建設(shè)“立德怡人，樂學(xué)善思，見賢思齊”的校園文化，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外悅讀;閱讀教學(xué)

一個人終身要培養(yǎng)的核心能力就是閱讀力，但現(xiàn)實卻離“好讀書，讀好書，讀整本的書”的目標(biāo)如此遙遠。究其原因，主要在于：一方面，電視、手機、游戲等誘惑力過大，大大削弱了學(xué)生閱讀整本書的興趣和定力;另一方面，過去語文教學(xué)有的片面重視教教材或缺少學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)，因而閱讀經(jīng)典名著提高語文素養(yǎng)效果不大明顯。

語文新課標(biāo)對初中生的課外閱讀做出了量化標(biāo)準(zhǔn)：七到九年級學(xué)生要求“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。新課標(biāo)伴隨著新課改的推進，初中生名著閱讀也得到了一定的強化。

蘇霍姆林斯基曾強調(diào)閱讀的重要性：閱讀是學(xué)生的精神需要，閱讀教學(xué)要講究科學(xué)的訓(xùn)練方法。學(xué)校如何結(jié)合實際，積極開展指導(dǎo)初中生語文課外悅讀經(jīng)典名著的策略研究呢？

筆者所在學(xué)校毗鄰江門市繁華熱鬧街區(qū)院士路，31名江門五邑籍的中國科學(xué)院和中國工程院兩院院士塑像莊嚴(yán)地屹立在院士路。校內(nèi)有院士廣場。學(xué)校以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為中心，開展“指導(dǎo)初中生語文課外悅讀經(jīng)典名著的策略研究”，使院士精神逐步滲入師生的血脈中，把“見賢思齊”的校訓(xùn)內(nèi)化為學(xué)校精神，引導(dǎo)師生“悅讀中外經(jīng)典增內(nèi)涵，見賢思齊學(xué)院士，立德怡人福澤長”。

基于這樣的認識，筆者所在學(xué)校語文科組骨干教師成立課題組，開展“指導(dǎo)初中生語文課外悅讀經(jīng)典名著的策略研究”的課題研究，堅持“課外閱讀課程化”的理念，在七、八、九三個年級共26個班積極開展初中生課外悅讀經(jīng)典名著的課程化策略研究。以下略作闡述分析。

一、有課堂

課外閱讀課程化，學(xué)校課外閱讀有課堂，從課堂開始，課外延伸，走向悅讀。

每天5分鐘誦讀經(jīng)典課堂。學(xué)校安排了周一至周五7：25-7：30進行5分鐘誦讀經(jīng)典，校本教材為《悅讀中華經(jīng)典，爭當(dāng)君子少年》，班主任組織并指導(dǎo)學(xué)生誦讀，提煉師生的“精氣神”。

每周一節(jié)名著閱讀課。語文教師在各班上好一節(jié)名著閱讀課，可以是名著閱讀指導(dǎo)課、讀書交流報告會等。

每周一升旗禮班級輪誦展演。周一升旗禮班級進行“雅言美行傳文明，經(jīng)典誦讀潤人生”的班級輪誦展演，讓全體師生無不受到一次思想的洗禮和品質(zhì)的升華。

二、有教學(xué)

課外悅讀教學(xué)活動也應(yīng)科學(xué)、有序、有效地進行，并非是讓學(xué)生放任自流的散養(yǎng)行為。

自編經(jīng)典誦讀校本教材。語文教師要在閱讀過程的科學(xué)指導(dǎo)上備足課。比如，編寫《追尋院士的足跡》文化讀本和《悅讀中華經(jīng)典，爭當(dāng)君子少年》校本經(jīng)典誦讀教材，教師先讀《論語》《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》《唐詩宋詞鑒賞辭典》等典籍，再從“保家衛(wèi)國”“勵志修身”“田園風(fēng)光”“孝順家風(fēng)”“論詩學(xué)藝”“真摯情誼”等欄目進行系列編選經(jīng)典誦讀教材。這些校本教材圖文并茂，特色鮮明，倍受學(xué)生和家長稱贊，為學(xué)校經(jīng)典誦讀工作增添了底氣和成就感。

名著閱讀指導(dǎo)有針對性。讀前、讀中、讀后三種名著指導(dǎo)課例都要引領(lǐng)到位，從名著梗概、故事主旨、人物形象、藝術(shù)特色、閱讀體驗、閱讀收獲等不同的角度切實指導(dǎo)學(xué)生悅讀。如班級讀書交流匯報會，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容、確立形式、制作演示課件、排練匯報等。

課外悅讀課例磨課攻堅。我們不斷學(xué)習(xí)借鑒，集思廣益，做好課外閱讀各種課例的磨課攻堅、理論總結(jié)等工作，包括上好“三個一”課：名著閱讀指導(dǎo)課、讀后感寫作指導(dǎo)課、讀書交流匯報課。

三、有序列

學(xué)校根據(jù)七年級到九年級學(xué)生的閱讀心理和閱讀能力梯度，推介了開放性的初中生閱讀推薦書目。課外閱讀開放性書目分為必讀（教材推薦）和選讀（教師推薦）兩類。教師推薦書目把握好“適合學(xué)生，循序漸進，引領(lǐng)指導(dǎo)，學(xué)生實踐”的原則，形成統(tǒng)一、全面的課外閱讀開放性推薦書目，重在指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生實踐閱讀。

除了學(xué)校圖書館外，還要確保班級圖書角有序運作。每個班級書架有書籍百本，書籍由學(xué)校配備部分外，學(xué)生自發(fā)獻書，交換分享。每班課室張貼“比一比，讀一讀”的學(xué)生閱讀比賽單，看誰讀的課外書最多，定期推選閱讀達人。

四、有活動

學(xué)校課外悅讀教學(xué)活動形式多元、創(chuàng)意紛呈。我們還在各年級考試中一直堅持名著考測，通過考試評價促進課外閱讀的開展。在讀書匯報交流會中，我們用“誦、講、譯、演、論、唱、寫”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，領(lǐng)略國學(xué)文化的博大精深，不斷提高自身修養(yǎng)。如閱讀《弟子規(guī)》的讀書報告會，學(xué)生除了翻譯經(jīng)典文句、講古人家訓(xùn)家風(fēng)的故事外，還自演短劇《爸爸下班回家后……》，對照《弟子規(guī)》，說說劇中人物的錯誤行為和改正措施。

學(xué)校周一升旗禮以“雅言美行傳文明，經(jīng)典誦讀潤人生”為主題的經(jīng)典誦讀展演，有唱有說，有誦有演，輕重緩急，抑揚頓挫，真正做到“悅讀”“美讀”。把《少年中國說》《論語十二章》《道德經(jīng)》《七子之歌——澳門》等演繹成音樂詩，是師生集體智慧和勞動的結(jié)晶。

此外，以讀促寫，每年寒暑假和每學(xué)期的“國學(xué)經(jīng)典伴我成長”讀書心得、讀書筆記、名著思維導(dǎo)圖等比賽活動調(diào)動了學(xué)生閱讀熱情，激發(fā)學(xué)子“見賢思齊，勤奮學(xué)習(xí)，努力成才”的雄心壯志。

五、有科研

從2015年至今，筆者所在學(xué)校開展廣東省教育學(xué)會課題研究《指導(dǎo)初中生語文課外悅讀經(jīng)典名著的策略研究》，榮獲小課題成果三等獎，課題組編寫的《尋找院士的足跡》一書榮獲2017年廣東省中小學(xué)特色教材評選二等獎。日常進行系列課題研究，如悅讀名著的課例設(shè)計與展示、悅讀的形式如讀寫誦唱講演的展示、培養(yǎng)師生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的措施和方法，將課外悅讀課程化活動方案、校本教材共建共享。

學(xué)生、教師、家長形成讀書共同體。如筆者所在學(xué)校做好家校溝通工作，家校共讀一本書。如《院士成才啟示錄》介紹了中國科學(xué)院、中國工程院168位院士精英成才的“奧秘”：家國情懷、立德修身、意志毅力、探索創(chuàng)新等。其成長、成才、成功的經(jīng)歷彌足珍貴，給予人們許多寶貴的啟示。家長和孩子一起閱讀、交流讀書心得，發(fā)揮榜樣作用。

六、有評價

評價對語文課外閱讀教學(xué)活動有著刺激作用。采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，擴大評價引領(lǐng)閱讀的最大功能。

過程性評價，即從閱讀時間、閱讀任務(wù)、閱讀方法、自我評價、家長評價、教師評價和學(xué)校評價等方面設(shè)計閱讀計劃表，指引學(xué)生進行整本書閱讀。參照約翰B.彼格斯和凱文F.科利斯合著的《學(xué)習(xí)質(zhì)量評價：SOLO分類理論可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)》，我們根據(jù)一般學(xué)生能夠達到的教學(xué)效果制定初中生課外悅讀經(jīng)典名著的評價目標(biāo)等級評價表，形成A、B、C三個等級的參照標(biāo)準(zhǔn)。例如，我們引領(lǐng)學(xué)生利用評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會繪制情節(jié)梳理導(dǎo)圖、人物分析導(dǎo)圖、深入探索導(dǎo)圖、感悟收獲導(dǎo)圖，讓學(xué)生名著閱讀條理化、清晰化、個性化、趣味化。

終結(jié)性評價，如我校開展班級經(jīng)典誦讀展演、讀書心得、讀書筆記、演講辯論等形式多樣的課外閱讀活動，從這些活動中評選出先進班級和讀書積極分子，增強集體與個人的榮譽感和自豪感。

扎實推進課外閱讀，使學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量得到明顯的提升，語文素養(yǎng)得到極大的提升，為未來可持續(xù)性的閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)?！皭傋x中外經(jīng)典增內(nèi)涵，見賢思齊學(xué)院士，立德怡人福澤長”，“指導(dǎo)初中生語文課外悅讀經(jīng)典名著的策略研究”這一課題研究的開展，探究日常悅讀的不同形式，能及時總結(jié)、提煉書香校園建設(shè)的途徑與方法，促進學(xué)生語文課內(nèi)與課外悅讀有效結(jié)合，提升學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，增強師生文化底蘊，以此為落實學(xué)校的辦學(xué)理念增光添彩。