利用混齡區(qū)域活動，提升幼兒交往能力

王鴿

【摘要】 ?獨(dú)生子女 普遍具有自我意識過強(qiáng)，交往能力欠缺等問題。針對這個問題，很多幼兒園開展了混齡區(qū)域活動，為幼兒提供了一個大愛小、小愛大，快樂共進(jìn)步的機(jī)會。實(shí)踐證明，混齡區(qū)域活動對幼兒的社會交往能力、語言表達(dá)能力以及心理發(fā)展水平起到了非常重要的作用?；诖?，從混齡區(qū)域活動的特殊作用和幼兒交往能力培養(yǎng)兩方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒 混齡區(qū)域活動 交往能力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在社會領(lǐng)域提出，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是其社會性不斷完善，并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會行為發(fā)展的基本途徑。幼兒園可以打破班級和課程界限，讓不同年齡的孩子有更多機(jī)會參加不同群體的活動，提高他們的社會適應(yīng)能力;還應(yīng)鼓勵他們選擇自己喜愛的游戲，自由結(jié)伴開展活動，以開闊幼兒的人際交往。幼兒教育專家指出，完美的個人發(fā)展離不開同齡朋友和不同年齡朋友的交往。沒有與小哥哥小姐姐的互動，小齡孩子會錯失方便直接學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)和技能的有效途徑;沒有與小弟弟小妹妹一起游戲活動，大齡孩子的責(zé)任心、愛心、耐心以及組織能力就會缺少施展機(jī)會;如果我們的游戲能為孩子提供一個大愛小，小愛大，快樂共進(jìn)步的機(jī)會，那么游戲?qū)⑵鸬椒浅氋F的作用，進(jìn)而達(dá)到幼兒教育中提高兒童社會交往能力的目的。而混齡區(qū)域活動正是達(dá)到這一目的有效手段，通過打破了班級的界限，突破了各年齡間之間孩子溝通交流的局限性，為幼兒提供了相對同齡人交往更為自由的空間，使他們各展優(yōu)勢、各學(xué)所需，為他們今后的人生道路打下良好的基礎(chǔ)。

一、混齡區(qū)域活動的特殊作用

（一）在豐富的人際關(guān)系中促進(jìn)幼兒心理水平發(fā)展

幼兒在成長過程中，他們與不同人群交往的社會經(jīng)驗(yàn)對其今后的心理發(fā)展有著重要的作用，成功愉快的交往經(jīng)驗(yàn)對幼兒心理水平提升有著不可替代的影響?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生寶貝，缺乏分享意識，而混齡區(qū)域活動的實(shí)行恰好彌補(bǔ)了這一不足，為幼兒提供了豐富的人際交往環(huán)境。在這種氛圍中，幼兒能自然地體驗(yàn)他人的情感、想法，學(xué)會理解他人、感恩他人。

（二）在混齡互動中提高幼兒交往策略

通過混齡區(qū)域活動，幼兒學(xué)會運(yùn)用自然加入、邀請、交換、請求、分工合作等多種方法介入活動，在活動過程中，鍛煉了幼兒解決問題的能力，有助于提升交往策略水平。例如，在與人交談時學(xué)會了傾聽;

弟弟妹妹因?yàn)樽鹬馗绺缃憬愣蛹{他們的建議，哥哥姐姐借助豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的解決問題的能力，做起“小老師”。總之，混齡區(qū)域活動的開展使不同年齡段的幼兒在合作愉快中相互贊美，在游戲矛盾中相互理解，尊重謙讓，他們的交往水平在各自的層面都有所提高。

（三）在混齡實(shí)踐中增進(jìn)幼兒互動交流

混齡區(qū)域活動中，年齡小的幼兒可以毫無拘束地與年齡大的哥哥姐姐進(jìn)行交流、討論，哥哥姐姐能主動將自己正在進(jìn)行操作的材料分給弟弟妹妹，指導(dǎo)他們操作方法，大家一起快樂游戲。弟弟妹妹在操作實(shí)踐中吸取到很多生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會尊重哥哥姐姐，增強(qiáng)了自信心，順暢地與比自己大的孩子交流。例如，哥哥姐姐把自己的經(jīng)驗(yàn)方法，用弟弟妹妹喜聞樂見的方式，指導(dǎo)他們完成任務(wù)，弟弟妹妹在哥哥姐姐的細(xì)心幫助下，接觸更高層次的經(jīng)驗(yàn)，在愛和關(guān)懷的氛圍中對自己也充滿了信心。哥哥姐姐們在耐心帶領(lǐng)弟弟妹妹們學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程中，既進(jìn)一步完善了自己原有的知識，又積累了新的經(jīng)驗(yàn)，獲得了被認(rèn)同的成就感，更重要的是身臨其境地體驗(yàn)如何關(guān)愛弟弟妹妹。通過互動交流，孩子們的人際關(guān)系更加和諧。

（四）在教學(xué)相長中加強(qiáng)幼兒與教師的相互交往

混齡區(qū)域活動的每個活動區(qū)都安排了不同的教師，各自負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容。幼兒除了可以跟本班老師學(xué)習(xí)知識本領(lǐng)，還能通過混齡區(qū)域活動和其他班的老師學(xué)習(xí)。不同的老師有不同的方法、不同的模式，使幼兒在新奇的環(huán)境中脫離了單一的交往模式，適應(yīng)不同老師的不同教學(xué)，很大程度地提高了幼兒與成人的交往能力和語言表達(dá)能力。

（五）在多樣游戲中提升幼兒社交能力

幼兒在混齡區(qū)域活動時，會遇到更多的陌生朋友，參與新鮮多樣的游戲內(nèi)容，使得幼兒眼界更加開闊、思維更加活躍。他們的社會交往能力和語言表達(dá)能力在不同年齡的伙伴群體中自然地更上一層樓。

二、混齡區(qū)域活動中的幼兒交往能力培養(yǎng)

（一）幼兒交往中教師的有效指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)尊重別人，禮貌待人

混齡區(qū)域活動中，幼兒交往的對象既有熟悉的本班同伴，也有陌生的他班伙伴，年齡、性格、家庭教育、常規(guī)養(yǎng)成都不盡相同。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在混齡區(qū)域活動中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用禮貌語言，尊重他人。通過游戲活動讓幼兒切實(shí)地體會到，他們不論是想加入同伴活動還是邀請同伴參與自己的活動，都要理解同伴、尊重同伴?；顒舆^程中一定要使用禮貌語言，比如“我可以和你一起玩嗎？”“你的東西能讓我用一下嗎？”“謝謝你！”等，讓幼兒從中懂得，只有禮貌待人、尊重別人，別人才愿意接納你，愿意和你友好交往。

2.學(xué)習(xí)協(xié)商合作，相互幫助

混齡區(qū)域活動中很多是需要伙伴之間相互協(xié)作的游戲，比如要完成一座“城市”的建設(shè)、完成一幅大型繪畫作品等，不能僅靠一己之力，更多的是大家的協(xié)商、合作。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)幼兒時，教會幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴商量，如商量要完成哪些任務(wù)，要收集、使用哪些活動材料，思考怎樣去做、誰負(fù)責(zé)哪部分的制作等，使幼兒明白和同伴一起完成某項游戲時，協(xié)商、合作很重要。比如在混齡區(qū)域“萌寶面點(diǎn)屋”游戲時，這個幼兒揉面團(tuán)，那個幼兒設(shè)計餅干造型，有的幼兒負(fù)責(zé)包裝，還有的幼兒負(fù)責(zé)運(yùn)送，在大家的分工合作下，快樂完成“萌寶面包屋”的游戲任務(wù)。在游戲中讓幼兒體驗(yàn)合作不僅能達(dá)到目標(biāo)，還能讓同伴之間的交往更高效、更愉快。

3.學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，體驗(yàn)有序

參加混齡區(qū)域活動的幼兒分別來自不同的年級和班級，由于年齡、性格、行為習(xí)慣、認(rèn)知能力的差異，如果沒有一個統(tǒng)一的活動規(guī)則，游戲活動容易混亂和無序，影響活動效果，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。所以要制定適合混齡區(qū)域活動的各項規(guī)則，引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則，要求幼兒遵守規(guī)則，讓幼兒體驗(yàn)到在有序的環(huán)境中，游戲會更快樂，交往更友好。

（二）幼兒混齡交往中的個案分析

案例一：小班的孩子比較喜歡建構(gòu)區(qū)——《萌寶工程師》的搭建游戲，區(qū)域活動一開始就看到一個弟弟主動選擇了在建構(gòu)區(qū)準(zhǔn)備搭建城堡，他一邊看圖示，一邊進(jìn)行壘高，這時姐姐小美和小果看到弟弟一個人在玩，便主動地尋求加入，在弟弟同意后，他們一起商量搭建的方法并分工，姐姐負(fù)責(zé)主要搭建和示范方法，弟弟負(fù)責(zé)進(jìn)行輔助搭建，取放材料。在合作中，弟弟學(xué)習(xí)到了更多搭建的方法，如圍合，架空等。

分析：建構(gòu)區(qū)的活動是幼兒從平面向立體轉(zhuǎn)換的過程，雖然有圖示，有范例，但對于小班幼兒來說，中班幼兒的現(xiàn)場示范，很好地促進(jìn)了幼兒的模仿學(xué)習(xí)，更加直觀、可操作。在活動中，姐姐表現(xiàn)出了“大帶小”的愿望和合作的意識，在商量和示范的過程中提高了語言表達(dá)能力，而弟弟在活動過程中也習(xí)得了初步的交往方法，協(xié)助姐姐完成力所能及的事情，增強(qiáng)了自信心。

案例二：結(jié)合節(jié)日的特點(diǎn)，在新年到來的前期，老師在藝術(shù)區(qū)——《萌寶手工坊》新投放了制作燈籠的操作材料。區(qū)域活動開始了，有兩個小班的妹妹和一個中班的哥哥小澤同時選擇了制作燈籠，在觀察簡單的圖示之后，自己動手開始制作，但是妹妹們卻遇到了問題，她們不會使用剪刀，坐在旁邊的哥哥小澤主動幫助妹妹，教妹妹使用剪刀的方法，并和妹妹一起想辦法解決問題，最后決定一起動手制作紅燈籠，分工合作，哥哥來剪妹妹來貼，一個個紅紅的燈籠作品就完成了。

分析：藝術(shù)區(qū)的活動給孩子們提供了豐富的操作材料和內(nèi)容，可以滿足不同年齡段幼兒的操作需求。在制作燈籠的過程中，哥哥小澤能關(guān)注到妹妹的需求并主動給予力所能及的幫助，發(fā)揮自己動手能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，積極想辦法解決問題，最后分工合作，有效促進(jìn)了幼兒間的互動交流，增強(qiáng)了幼兒的自信心和成就感。

案例三：小寶是個比較調(diào)皮、自控能力較弱的小班弟弟，混齡區(qū)域活動的時候總是喜歡到閱讀區(qū)——《萌寶書吧》去搗亂，一會兒把小朋友正在看的書搶過來，一會兒在閱讀區(qū)大聲喊叫，很容易與小朋友產(chǎn)生矛盾，哥哥姐姐也總是對他說：“你別搗亂，別影響我們”。甜甜是個特別喜歡看書的中班姐姐，有一次她發(fā)現(xiàn)小寶對《神奇校車》這本書很感興趣，就主動邀請小寶一起看，并給他講述書中的內(nèi)容，小寶聽得很認(rèn)真。之后每次混齡區(qū)域時，小寶都會跟在甜甜姐姐的身后，和她一起看書。一段時間后，小寶搗亂的行為減少了很多，其他的哥哥姐姐也愿意和他一起游戲。

分析：中班姐姐甜甜能友好地接納并主動帶領(lǐng)弟弟選擇自己喜歡的故事，在“講一講，看一看，聽一聽”的過程中，促進(jìn)了相互的交流，提高了幼兒的語言表達(dá)能力?；顒又械艿艿囊?guī)則意識，通過姐姐給予的示范，樹立了良好的榜樣，慢慢地，弟弟也通過觀察、模仿，增強(qiáng)了自我約束力，并通過一段時間的活動激發(fā)了弟弟的參與興趣和探索欲望。

三、混齡區(qū)域活動效果提升

混齡區(qū)域活動的開展有利于幼兒交往能力的提高，給幼兒更廣闊的交往空間。但在實(shí)踐過程中也存在一些不盡人意的地方，如區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為單一，區(qū)域活動時間偏短，教師指導(dǎo)不足，評價機(jī)制尚不健全等。

針對上述問題，建議在混齡區(qū)域活動中合理利用不同空間，豐富區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供具有遞進(jìn)性的操作材料，滿足不同年齡幼兒的需求;教師提前做好換區(qū)準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)幼兒高效有序做好后期整理工作，減少不必要的時間浪費(fèi)，使幼兒有充足的時間交流;教師要對幼兒細(xì)致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地干預(yù)指導(dǎo)，同時提高自身專業(yè)能力和知識積累;形成一個由老師、家長和幼兒共同參與的評價體系，教師總結(jié)出成功經(jīng)驗(yàn)及存在問題并及時加以改進(jìn)，使幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)得到鞏固和提升。

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