國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書開(kāi)發(fā)

[摘 要]在職業(yè)教育成為類型教育的大背景下，明確了職業(yè)教育等級(jí)證書是職業(yè)教育類型分層的重要依據(jù)，研究了國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書的內(nèi)涵和職業(yè)教育等級(jí)證書體系，梳理形成了國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書課程，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]國(guó)貿(mào)專業(yè);能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)教育等級(jí)證書

[中圖分類號(hào)]G710

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2019）05-0141-04

Abstract： Under the background that vocational education has become a type of education， it is clear that vocational education grade certificate is an important basis for the classification of vocational education types. This paper studies the connotation of vocational education grade certificate and vocational education grade certificate system of international trade specialty， combs and forms the vocational ability grade standard of international trade specialty， constructs the vocational education grade certificate course of international trade specialty， and modernizes the international trade specialty. The construction of vocational education system has important theoretical and practical significance.

Keywords： International Trade Major; Competence Level Standard; Vocational Education Level Certificate

[作者簡(jiǎn)介]左鋒（1981-），男，河南安陽(yáng)人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院教師，副教授，研究方向：職業(yè)教育、跨境電商與數(shù)字貿(mào)易。

[基金項(xiàng)目]2014年度廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中高職銜接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與實(shí)踐”;廣東省2015年教育教學(xué)改革項(xiàng)目《國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書體系探索與實(shí)踐》;廣東省一流高職院校——廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

一、 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書的內(nèi)涵

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)貿(mào)專業(yè)）的職業(yè)教育和普通教育一樣，也應(yīng)有從中職、高職到職教本科，甚至職教碩士、職教博士等層次，也應(yīng)包含對(duì)應(yīng)層次的學(xué)位證書（與知識(shí)有關(guān)）、學(xué)歷證書（與學(xué)習(xí)有關(guān)），以及體現(xiàn)職業(yè)性的職業(yè)教育等級(jí)證書（與工作有關(guān)）。

職業(yè)教育等級(jí)證書是與工作領(lǐng)域相關(guān)的證書，而工作領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的是工作能力，工作能力隨著時(shí)間的推移又是不斷發(fā)展的過(guò)程。國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書，是證明學(xué)生所具有的外貿(mào)職業(yè)崗位群基本工作能力的證明，是對(duì)學(xué)生國(guó)貿(mào)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，“等級(jí)”體現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)生涯的發(fā)展。國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書（與工作領(lǐng)域交集）和國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育學(xué)位證書（與知識(shí)領(lǐng)域交集）、國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育學(xué)歷證書（與時(shí)間領(lǐng)域交集）共同構(gòu)成了職業(yè)教育證書體系，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要支撐。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)

職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，首先要進(jìn)行國(guó)貿(mào)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研和職業(yè)崗位分析，采用“典型工作崗位→工作項(xiàng)目→工作任務(wù)→職業(yè)能力”的分析路徑，在考慮人的認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，序化形成外貿(mào)職業(yè)能力單元，如圖1所示。

國(guó)貿(mào)專業(yè)針對(duì)外貿(mào)行業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)的中高職院校、及畢業(yè)生和在校生等對(duì)象開(kāi)展了調(diào)研工作，目的是通過(guò)多方位、多角度深入了解中高職教育和外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。本次調(diào)研主要采用了以下三種方式：?jiǎn)柧碚{(diào)研：設(shè)計(jì)針對(duì)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)、中高職院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在校生、畢業(yè)生的調(diào)研問(wèn)卷，通過(guò)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷的方式實(shí)施調(diào)研，同時(shí)借助問(wèn)卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)研平臺(tái)。訪談?wù){(diào)研：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、QQ、電話等方式，對(duì)包括外貿(mào)行業(yè)專家、企業(yè)管理者、企業(yè)一線員工和中高職教師在內(nèi)的群體開(kāi)展調(diào)研;二手資料調(diào)研：主要是通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、國(guó)外學(xué)術(shù)平臺(tái)梳理德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家目前職業(yè)教育發(fā)展模式、中高職銜接、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等相關(guān)方面的研究文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)外貿(mào)行業(yè)企業(yè)人才需求規(guī)格的分析，梳理了外貿(mào)職業(yè)崗位（群）及國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑。就業(yè)崗位（群）總體上可劃分為外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)跟單操作、報(bào)關(guān)操作、單證繕制、國(guó)際貨代操作等崗位。根據(jù)畢業(yè)生外貿(mào)職業(yè)生涯成長(zhǎng)需要，發(fā)展年限從畢業(yè)到就業(yè)10年以上，在不同就業(yè)崗位上，中職學(xué)生所用的發(fā)展年限高于高職。

根據(jù)上述國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的崗位群，進(jìn)一步劃分職業(yè)崗位，提取職業(yè)崗位的工作任務(wù)領(lǐng)域，然后對(duì)每一工作領(lǐng)域進(jìn)行任務(wù)模塊的具體分析，最后分析出此任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。為進(jìn)一步明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)崗位的主要工作項(xiàng)目、每一工作項(xiàng)目所需要的具體工作任務(wù)，以及每個(gè)崗位的職業(yè)能力，確保各工作項(xiàng)目和具體工作任務(wù)描述的系統(tǒng)化、條目化和精確化，項(xiàng)目組舉行了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力分析會(huì)，針對(duì)每個(gè)崗位慎重地選取了2-3位有代表性的企業(yè)專家，采用了頭腦風(fēng)暴、文獻(xiàn)研究、個(gè)案分析等方法，對(duì)外貿(mào)職業(yè)主要崗位的職業(yè)能力進(jìn)行了分析。通過(guò)研究外貿(mào)行業(yè)各崗位工作項(xiàng)目及工作任務(wù)，并進(jìn)一步開(kāi)展崗位職業(yè)能力體系分析，為開(kāi)發(fā)與之相匹配的職業(yè)等級(jí)證書課程體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)崗位能力需求指標(biāo)體系的進(jìn)一步分解，有利于校企共同制定外貿(mào)人才能力水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿足外貿(mào)類企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技能型人才的選拔與考核。

項(xiàng)目組制定的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力分析表由工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力（包括知識(shí)、技能、態(tài)度、方法、工具等）三大部分構(gòu)成，職業(yè)能力除了專業(yè)能力外，還包括職業(yè)素養(yǎng)（也稱“關(guān)鍵能力”或“通用能力”），此外，對(duì)每個(gè)工作項(xiàng)目還進(jìn)行了等級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一項(xiàng)職業(yè)能力的重要程度進(jìn)行了標(biāo)識(shí)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書課程的構(gòu)建與實(shí)施

我們將國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育分為7個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)不同能力，中職對(duì)應(yīng)三級(jí)，高職對(duì)應(yīng)四級(jí)，每個(gè)級(jí)別設(shè)置對(duì)應(yīng)的職業(yè)教育等級(jí)證書，高級(jí)別證書職業(yè)能力單元包含能力數(shù)量比低級(jí)別證書職業(yè)能力單元要求多。國(guó)貿(mào)證書課程來(lái)源于外貿(mào)職業(yè)能力單元，國(guó)貿(mào)證書課程的開(kāi)發(fā)思路：召開(kāi)課程建構(gòu)會(huì)，邀請(qǐng)各大院校的課程專家進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，將國(guó)貿(mào)專業(yè)的五個(gè)工作崗位的職業(yè)能力單元進(jìn)行整合歸納，將職業(yè)能力單元?dú)w納出應(yīng)知和應(yīng)會(huì)，最終形成對(duì)應(yīng)不同職業(yè)能力等級(jí)的國(guó)貿(mào)證書課程。國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書采取學(xué)分累積制度，具體分為畢業(yè)文憑——等級(jí)證書——單元證書三種形式，當(dāng)完成一定數(shù)量單元證書課程獲得學(xué)分后，頒發(fā)單元證書，若積累學(xué)分達(dá)到等級(jí)證書學(xué)分要求的，頒發(fā)對(duì)應(yīng)等級(jí)證書，達(dá)到畢業(yè)文憑學(xué)分要求的，頒發(fā)畢業(yè)文憑。

國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書課程采取模塊化形式，以外貿(mào)工作崗位來(lái)確定單元證書課程數(shù)量，例如“外貿(mào)業(yè)務(wù)員”就必須要選擇該崗位對(duì)應(yīng)的選修課程和必修課程，通過(guò)完成對(duì)應(yīng)單元證書課程，獲取單元學(xué)分（包括必修學(xué)分與選修學(xué)分），當(dāng)學(xué)習(xí)者積累足夠?qū)W分后，便獲得參加國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書考試的資格，職業(yè)教育等級(jí)證書考試包括理論、實(shí)操、答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)三個(gè)環(huán)節(jié)均合格，即可獲得教育部門頒發(fā)的國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書，如圖2所示。

為適應(yīng)國(guó)貿(mào)專業(yè)中職和高職學(xué)生，將職業(yè)教育等級(jí)證書的課程體系劃分為兩種類型，三級(jí)課程體系如表1所示，四級(jí)課程體系如表2所示。課程體系科目課程分為：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程（專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程）“*” 表示三級(jí)、四級(jí)的銜接課程。

國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書認(rèn)證的目的是考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并測(cè)量職業(yè)素養(yǎng)（關(guān)鍵能力）的發(fā)展水平。職業(yè)教育等級(jí)證書的評(píng)估包含為證書課程評(píng)估和職業(yè)教育等級(jí)證書考試兩個(gè)方面。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要分為兩種類型，專業(yè)能力評(píng)估和關(guān)鍵能力評(píng)估。兩者共同構(gòu)成綜合職業(yè)能力評(píng)估。專業(yè)能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)又分為兩種，即課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)能力評(píng)估采用過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)分;終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)考試方式獲得，考試試卷需要和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相一致;過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)比例分別占80%和20%。關(guān)鍵能力評(píng)估主要通過(guò)觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。

職業(yè)教育等級(jí)證書的評(píng)估包含為證書課程評(píng)估和職業(yè)教育等級(jí)證書考試兩個(gè)方面。證書課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)讓教師知道達(dá)到何種學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些支撐能力的知識(shí)點(diǎn)、評(píng)估活動(dòng)（工作任務(wù)）如何設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果又如何給出正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生完成所有規(guī)定的證書課程評(píng)估，并達(dá)到合格后（或在職人員達(dá)到認(rèn)可的水平），方可申請(qǐng)職業(yè)教育等級(jí)證書考試。

考試委員會(huì)由教育廳認(rèn)可的外貿(mào)行業(yè)協(xié)會(huì)專家、外貿(mào)企業(yè)專家、和職業(yè)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的負(fù)責(zé)人、骨干教師代表組成;行業(yè)協(xié)會(huì)專家、企業(yè)專家代表數(shù)應(yīng)占總?cè)藬?shù)的2/3。他們分別由當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)推薦，教師代表則由教育廳提名并征得行業(yè)協(xié)會(huì)同意。三方代表必須均是所考核職業(yè)的專家。考試委員會(huì)成員最后由行業(yè)協(xié)會(huì)任命，任期5年?？荚囄瘑T會(huì)主要任務(wù)是制訂或組織制訂考卷、監(jiān)考和最后評(píng)分?？荚嚭细窈?，職業(yè)教育等級(jí)證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)將向申請(qǐng)人頒發(fā)職業(yè)教育等級(jí)證書。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育等級(jí)證書“等級(jí)”本身體現(xiàn)了職業(yè)教育層次性，是職業(yè)教育類型分層的重要依據(jù)，能夠促進(jìn)中高職、中高本之間的銜接，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的溝通，有利于促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的銜接溝通。獲得國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育等級(jí)證書的學(xué)生，自然掌握了外貿(mào)職業(yè)崗位所需的基本能力，具備上崗基礎(chǔ);對(duì)于外貿(mào)企業(yè)員工，只要進(jìn)一步積累達(dá)到專業(yè)畢業(yè)所需的學(xué)分，即可獲得學(xué)歷證書，職業(yè)教育等級(jí)證書成為非學(xué)歷教育向?qū)W歷教育過(guò)渡的通道，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和終身教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳惠紅，胡耀民.基于中高職銜接的職業(yè)教育等級(jí)證書體系探索——以軟件測(cè)試方向?yàn)槔齕J].廣州職業(yè)教育論壇，2016（1）： 38-44.

[2]劉秀珍，劉生華.廣東省高職酒店管理職業(yè)教育等級(jí)證書制度建構(gòu)探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（1）： 17-20.

[3]劉越琪等.現(xiàn)代學(xué)徒制與職業(yè)教育等級(jí)證書[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）： 111-113.

[4]胡曉岳，漆軍.中職學(xué)校職業(yè)教育等級(jí)證書考試測(cè)評(píng)[J].職教論壇，2013（9）： 38-40.

[5]左鋒.基于職業(yè)能力的中高職國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)技能人才KSC模型研究現(xiàn)代教育，2012（10）： 23-26.

[6]汪艷萍.我國(guó)職業(yè)教育分級(jí)制與證書體系探析——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）： 64-68.

[7]謝莉花、余小娟、尚美華.國(guó)際職業(yè)與教育分類標(biāo)準(zhǔn)視野下我國(guó)職業(yè)體系與教育體系之間的關(guān)系 [J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（27）：74-79.

（責(zé)任編輯：顧曉濱）