初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣教學(xué)探究

王艷

【摘要】 ?學(xué)生的 全面發(fā)展需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，它是一個(gè)人成才的根本動(dòng)力。教師在初中數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)當(dāng)注意到興趣的建立對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的關(guān)鍵作用，只有幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生的求知欲才能被激發(fā)，才有可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，最終取得成功。由此可以看出，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解他們是否真地樂(lè)于學(xué)習(xí)。雖然每個(gè)教師對(duì)“興趣教學(xué)”的看法不完全相同，不過(guò)他們?cè)趯W(xué)生厭學(xué)問(wèn)題上的一些觀點(diǎn)還是比較一致的，這對(duì)于未來(lái)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有很強(qiáng)的借鑒意義。基于此，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升，數(shù)學(xué)興趣更加濃厚，教師需要突破僵化的思維模式，優(yōu)化教學(xué)方式，打造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 激趣教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的潛能是無(wú)限的，激發(fā)學(xué)生潛能的一個(gè)有效途徑就是尋找他們的興趣點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)科興趣，才能使他們積極參與到課堂教學(xué)中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生才會(huì)真正將學(xué)習(xí)看作是一種愛(ài)好，而不是一種負(fù)擔(dān)。因此，為了順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需求，教師需要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)科興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正感到快樂(lè)和輕松。

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半?！苯虒W(xué)活動(dòng)亦是如此。在初中數(shù)學(xué)課堂中要注重新課的導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)能否集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是能否實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的的關(guān)鍵，也是所有教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。以一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，課程導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的重要性好比定調(diào)對(duì)于歌唱家的重要性，只有將第一個(gè)音定準(zhǔn)才能為之后的表演奠定基礎(chǔ)，才能保證演出的整體效果，實(shí)現(xiàn)結(jié)果的最優(yōu)化。為此，教師就要在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，盡可能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，結(jié)合一些有趣的、于本堂課有關(guān)的小游戲和趣聞導(dǎo)入課程，在課程一開(kāi)始便抓住學(xué)生的注意力，讓他們以飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維，幫助他們提升數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。比如，初中數(shù)學(xué)課程中有一個(gè)重要的內(nèi)容是“黃金分割線段”，為了使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就對(duì)這節(jié)課充滿期待，教師可以創(chuàng)新課程導(dǎo)入方式，通過(guò)一些提問(wèn)來(lái)集中學(xué)生的注意力，可以提問(wèn)個(gè)別同學(xué)：“在你們的眼中，女生的高跟鞋最美的高度是多少？”“為什么大家都認(rèn)為五角星的形狀能夠給人以美感？”這些問(wèn)題貼近生活，學(xué)生在回答起來(lái)不會(huì)有較多的困難，同時(shí)與課程的聯(lián)系也十分緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們知道這些問(wèn)題的答案，因此，注意力會(huì)高度集中。教學(xué)可以利用學(xué)生的這一心理，趁熱打鐵，向?qū)W生介紹什么是黃金分割線及與之相關(guān)的一些理論。這種與日常生活聯(lián)系緊密的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，也能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，不再懼怕數(shù)學(xué)。比如，初中數(shù)學(xué)中有一個(gè)重要的內(nèi)容是“比例問(wèn)題”，在這節(jié)課中，教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬買(mǎi)菜的場(chǎng)景：“小王拿著一個(gè)籃子去市場(chǎng)買(mǎi)雞蛋，已知它的籃子重0.5公斤，他買(mǎi)的雞蛋數(shù)量是5公斤，但是當(dāng)售貨員幫他稱好之后，他感覺(jué)數(shù)量比平時(shí)的要少。于是他在回家后進(jìn)行了復(fù)稱，發(fā)現(xiàn)籃子和雞蛋一共11.1斤。那么，你認(rèn)為小王吃虧了嗎？在學(xué)生熱烈議論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以順勢(shì)引入“比例”的內(nèi)容。這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

對(duì)于任何課堂而言，一些小小的懸念設(shè)置都是十分有必要的，這能激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。所以，為了推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)課堂的快速發(fā)展，教師要十分注重懸念設(shè)置的重要性，使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的探索欲望。那么，怎樣設(shè)置懸念？應(yīng)當(dāng)設(shè)置怎樣的懸念就成為教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。首先，教師需要設(shè)疑。古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑”，這恰恰說(shuō)明了疑問(wèn)與思考之間的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)“平行四邊形的”學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)設(shè)疑的方式來(lái)導(dǎo)入課程，如“平行四邊形能夠轉(zhuǎn)化為其它圖形嗎？”這一問(wèn)題拋出后，學(xué)生的熱情高漲，渴望探索問(wèn)題的答案。其次，是精問(wèn)。在教師向?qū)W生介紹“圓”這一圖形概念時(shí)，老師可以先提問(wèn)“在大家的日常生活中，看到的車輪形狀一般是什么樣的？”大家的答案是：“圓形。”老師接著問(wèn)：“你們有沒(méi)有想過(guò)，三角形的車輪可不可以呢？”學(xué)生大都搖頭?！疤菪蔚目刹豢梢阅兀繉W(xué)生回答道：也不行。”教師問(wèn)：“為什么只有圓形可以呢？”學(xué)生在聽(tīng)到這一問(wèn)題后便會(huì)議論紛紛，課堂氣氛變得更加活躍。這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對(duì)于“圓”的認(rèn)知更加全面準(zhǔn)確，同時(shí)教師還充分利用了懸念在激發(fā)學(xué)生興趣方面的重要作用，在獲得答案的同時(shí)，也提升了問(wèn)題思考的能力。最后是制錯(cuò)。教師要注意，讓學(xué)生犯錯(cuò)也是鍛煉思維的重要方式之一，在課堂中教師可以有意制造一些學(xué)生常常會(huì)犯的錯(cuò)誤來(lái)警示他們，讓學(xué)生感知什么樣的錯(cuò)誤應(yīng)該堅(jiān)決避免，幫助學(xué)生擺脫僵化的思維模式，克服思維定勢(shì)。

三、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

教學(xué)研究充分表明，較單純聽(tīng)講而言，動(dòng)手操作的效果要好很多，也能給學(xué)生留下更深刻的印象。在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，抽象的內(nèi)容變得更加形象和好理解。此外，在動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，他們的各種感官也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思考能力得到了培養(yǎng)，表達(dá)的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，而且他們的合作意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力得以提升?？傊?，動(dòng)手操作是拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生思考能力、提升他們學(xué)習(xí)興趣的重要方式。例如，教師在介紹“三角形面積計(jì)算”這一問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好兩個(gè)一樣的三角形，可以是直角，也可以是銳角或者是鈍角，學(xué)生可以按照自己的想法拼接成任何的圖形。學(xué)生對(duì)教師的這一要求充滿興趣，同時(shí)他們的課堂參與度大大提升。在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生拼出的圖形各式各樣，有的是矩形，還有的是平行四邊形。教師在觀察學(xué)生拼好的圖形之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己拼出的圖形仔細(xì)觀察，觀察他們與原有圖形的關(guān)系，并從中感知圖形的魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算公式。這種課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的一種突破，也提升了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，潛能被激發(fā)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)制不能造就成功的教學(xué)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，才是最根本的途徑。總之，要想幫助學(xué)生拓展眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，就要牢牢把握興趣培養(yǎng)這一主線，并通過(guò)傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變、思維方式的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和個(gè)人的全面發(fā)展。

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