讓學生會“說”

李玉秀

摘 要：《小學語文教學大綱》中明確提出：“低年級學生要打好聽說訓練的基礎(chǔ)，加強看圖說話的訓練，上好每一節(jié)看圖說話課，每個教師都要在教學的各個環(huán)節(jié)中有計劃地進行看圖說話的訓練?！庇纱丝梢?，看圖說話是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是提高學生口語表達能力的重要途徑。教師要運用有效的教學手段，想方設法提高看圖說話的教學質(zhì)量，讓學生會說、能說、善說。

關(guān)鍵詞：小學一年級;看圖說話;能力培養(yǎng)

一年級的學生由于知識基礎(chǔ)、生活閱歷的限制，在看圖說話中經(jīng)常出現(xiàn)看不懂圖的現(xiàn)象，直接影響他們口語表達能力的發(fā)揮。因此，教學時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在看圖說話中暴露的問題，并針對這些問題實施有效的教學策略，提高學生看圖說話的能力，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，為學生今后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、學會觀察是關(guān)鍵

1.觀察基本信息

看圖說話就是讓學生把看到的圖畫內(nèi)容用流利的語言敘述出來，因此，“看圖”是教學的第一步，也是重要環(huán)節(jié)。只有把圖看明白，才能說出符合圖的內(nèi)容的話。否則就會出現(xiàn)“圖”與“文”“分家”的現(xiàn)象。但在實際的教學中，教師發(fā)現(xiàn)一年級的學生不會看圖，面對圖畫，他們不知道如何看、看什么。腦海里一片混沌，說出來的內(nèi)容也是顧頭不顧尾、毫無頭緒。因此，教師要指導學生學會看圖，即讓學生學會觀察，掌握看圖說話的技能與方法，從而為說話做好充分的準備。

以部編版一年級語文識字《動物兒歌》一課為例，在導入新課后，教師先指導學生觀察圖畫的基本信息，即看圖五要素：什么時間、誰、在哪兒、干什么、結(jié)果怎樣。學生對于人物一眼就能看出有蜻蜓、蝴蝶等。對于時間學生卻分不清楚，有的單單根據(jù)圖畫上的花開判斷是春節(jié)，有的提出不同意見，認為有的花夏天開放，如荷花，有的則是秋季，如菊花，還有冬天的梅花。此時，教師再引導學生結(jié)合動物確定時間，引導學生思考：蜻蜓什么季節(jié)出現(xiàn)？這樣一提示，學生立馬想到夏季。由此可確定時間為夏季。教師也可以相機向?qū)W生總結(jié)一些判斷時間的方法。如看到小燕子飛回來了、柳樹發(fā)芽、桃花開了等就是春天的象征;白雪皚皚、河水結(jié)冰則是冬天的標志……紅日當頭是白天，月上眉梢是夜晚。還有雨天、雪天、晴天等具體時間的判斷。

接著是地點的判斷，學生根據(jù)“螞蟻運糧食、蝌蚪池中游、蚯蚓挖洞”判斷是池塘邊。教師再拓展延伸一些典型的地點。如圖畫上呈現(xiàn)的是學生寫作業(yè)、吃飯則說明是在家里，如果呈現(xiàn)的是教學樓或操場則說明在學校。

最后，是對圖畫中動物動作的觀察，很明顯可以看出的有蜘蛛在結(jié)網(wǎng)、螞蟻運糧食……有了這樣的基本信息，就可以確保學生說話的準確性。

2.觀察的順序

在掌握圖畫的基本信息后，如何把這些內(nèi)容不重復、不遺漏地表達出來，就需要教師指導學生按照一定的順序觀察，用合適的順序把這些零碎的、片段的資料有效地串聯(lián)起來，形成一個完整的圖畫體系。一般的觀察順序有由遠及近、由整體到局部、由上到下、從前到后、從左到右。教師結(jié)合圖畫內(nèi)容，選擇一種觀察順序，讓學生依次說出看到的事物。如按照由上到下的順序分別有蜘蛛、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、螞蟻、蚯蚓等。按照從左到右的順序有蜘蛛、蝴蝶等。學生養(yǎng)成按照一定的順序觀察的習慣，就會在說話中做到有條不紊、思路清晰，從而提高表達能力。

二、展開想象是核心

亞里士多德曾經(jīng)說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉?！睕]有想象的文字蒼白無力、毫無生機，因此，要想提高語言的感染力和藝術(shù)力，教師就要在看圖說話的訓練中激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生針對圖畫展開豐富的想象，用想象潤色文字，從而讓文字絢麗多姿，更具有吸引力。

如在上面的《動物兒歌》中，圖畫上關(guān)于蝴蝶、蜻蜓的動作，并沒有明確的體現(xiàn)，只是顯示它們振動著翅膀，此時，教師就可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生展開他們天馬行空的想象，自由發(fā)揮。于是，在教師的鼓勵下，有的想到蝴蝶在花間捉迷藏，還有的想到蜻蜓像黑色的小飛機一樣在飛舞……經(jīng)過學生這樣的想象，賦予干癟的文字生命力，讓它們成為一個個靈動的音符，在美麗的圖畫上奏出優(yōu)美的旋律。在此過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對于學生想象出的不同答案，教師先要給予鼓勵，再幫助糾正完善，這樣才能調(diào)動學生想象的積極性，從而提升學生的想象力。另外，教師還要鼓勵學生創(chuàng)新，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識水平編故事、兒歌等。教師引導學生自由發(fā)揮，大膽想象，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

總之，教師要在充分認識看圖說話教學重要性的基礎(chǔ)上，引導學生有計劃、有步驟地觀察，鼓勵學生大膽想象，讓學生掌握說話的技巧，做到有話可說、有話可寫，會說、能說，從而提高看圖說話的教學效率。

參考文獻：

[1]王昌勇.小學低段看圖寫話教學的思考[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2017.

[2]劉文英.小學低年級看圖寫話作文教學策略淺析[A].2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C]，2018.