從競賽到價(jià)值觀的教育

“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎(jiǎng)”是全國青少年科技創(chuàng)新大賽的一個(gè)重要獎(jiǎng)項(xiàng)，旨在全國范圍內(nèi)選拔和獎(jiǎng)勵(lì)在科學(xué)教育中勇于創(chuàng)新并有突出成績的中小學(xué)校。獎(jiǎng)項(xiàng)自2010年第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽開始設(shè)立以來，全國每年有10所中小學(xué)校獲獎(jiǎng)，并在全國青少年科技創(chuàng)新大賽終評(píng)活動(dòng)期間頒獎(jiǎng)。這些獲獎(jiǎng)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)各地中小學(xué)校青少年科技創(chuàng)新教育的普及和開展發(fā)揮了積極的示范帶動(dòng)作用。本期介紹的是2018年榮獲此獎(jiǎng)的北京市第五中學(xué)。

北京市第五中學(xué)創(chuàng)辦于1928年5月，是北京市重點(diǎn)中學(xué)和北京市示范性普通高中，辦學(xué)目標(biāo)是“以人為本，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的中國名?！薄W(xué)校多年來致力于“在有限的校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限成長空間”，將五中建設(shè)成為“培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地”，是北京青少年科技后備人才培養(yǎng)計(jì)劃基地學(xué)校、中國科協(xié)“英才計(jì)劃”基地學(xué)校、北京市教委青少年科技創(chuàng)新學(xué)院“翱翔計(jì)劃”

化學(xué)與生命科學(xué)培養(yǎng)基地學(xué)校、人文與社會(huì)科學(xué)課程基地校、北京青少年科技俱樂部基地學(xué)校。2005年被北京市教委命名為北京市首批科技教育示范學(xué)校、北京金鵬科技團(tuán)五中分團(tuán)。

創(chuàng)新科技教育指導(dǎo)思想

學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，實(shí)踐“創(chuàng)建研究型學(xué)校，造就研究型教師，培養(yǎng)研究型學(xué)生”的創(chuàng)新教育理念，以“三入、三全、三求”為學(xué)?？萍冀逃顒?dòng)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。“三入”是指在科技社團(tuán)建設(shè)方面促進(jìn)科技社團(tuán)與其他學(xué)生社團(tuán)的“融入”，科技社團(tuán)與高中學(xué)科教學(xué)、高校課程資源的“溶入”，以及培養(yǎng)學(xué)生入社自豪感的“榮入”;“三全”是指在科技教育措施方面綜合校內(nèi)外全方位資源，在學(xué)科教師的全員指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生感恩、堅(jiān)韌、拼搏、自信等人文品質(zhì)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全人教育;“三求”是指在科技教育目標(biāo)方面強(qiáng)化“求真、求實(shí)、求信”原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生批判質(zhì)疑和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)意識(shí)，通過具有實(shí)踐意義的課題培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世致用的價(jià)值取向，樹立自強(qiáng)自信的品格。

綜合利用首都資源，探索科技教育之路

北京五中身處胡同包圍的老城區(qū)，缺乏如大學(xué)附中那樣的便利條件，因此學(xué)校主動(dòng)作為，努力探索，通過與高校和科研院所的項(xiàng)目合作，共建高端實(shí)驗(yàn)室、專家個(gè)人工作室、實(shí)驗(yàn)基地和共同開發(fā)研制專家校本課程等方式，促進(jìn)學(xué)校與高校建立長效合作機(jī)制。

借助外援，打造精品

近年來，北京五中利用市教委專項(xiàng)科技經(jīng)費(fèi)，建立了一個(gè)有利于學(xué)生參與、促進(jìn)學(xué)生深入鉆研的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)對(duì)科學(xué)有興趣的學(xué)生做探究創(chuàng)新的課題研究。2012年，與北京大學(xué)生命科學(xué)院合作建立了“北京大學(xué)生命科學(xué)院林忠平教授五中實(shí)驗(yàn)室”。2015年，與北京化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院合作，建立“北京五中生物材料科學(xué)探索開放實(shí)驗(yàn)室”。2所實(shí)驗(yàn)室的建立為五中科技教育注入了新的活力，北京大學(xué)林忠平教授課題組及北京化工大學(xué)黃雅欽教授課題組進(jìn)駐五中校園，親自指導(dǎo)學(xué)生開展興趣課題研究，極大提升了五中學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的熱情。2所實(shí)驗(yàn)室每學(xué)年都能為40余位學(xué)生提供課題研究機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠接受高校導(dǎo)師的直接指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)起到了重要作用。

形成基于學(xué)生需求，成就每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)鏈

學(xué)校從2007年暑假開始準(zhǔn)備科技教育課程標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮與各個(gè)學(xué)科的整合，又要有學(xué)校科技教育課程的獨(dú)特性，這無疑是對(duì)學(xué)校多年來科技教育的總結(jié)、檢驗(yàn)和提升。北京五中開展了面對(duì)不同層次學(xué)生的課程開發(fā)，“學(xué)科拓展”課程面向所有學(xué)生開放;第2個(gè)層次是“大學(xué)先修”生命科學(xué)類課程，學(xué)生自愿選擇，約有50%的學(xué)生選這個(gè)課程;第3個(gè)層次就是在選課的基礎(chǔ)上，教師會(huì)在授課過程中發(fā)現(xiàn)或者引導(dǎo)一些特別有興趣的學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校的高端實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行“興趣特長”培養(yǎng)。通過學(xué)科拓展、大學(xué)先修、興趣特長這3個(gè)層次課程體系實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

形成基于“價(jià)值觀引領(lǐng)教育”的文化認(rèn)同

北京五中和高校專家的合作，從最早的5大聯(lián)賽的專家輔導(dǎo)，發(fā)展成所有科技門類的學(xué)生特長的輔導(dǎo)，再演變成面向全體學(xué)生的課程選課學(xué)習(xí)，最后形成了與高校專家基于價(jià)值觀引領(lǐng)教育的文化認(rèn)同。北京五中之所以把“精氣神”的培養(yǎng)作為學(xué)校的核心文化理念，就是因?yàn)橥ㄟ^多年的科技教育深刻地感覺到，學(xué)生通過科技教育最終獲得一種永遠(yuǎn)向上的內(nèi)動(dòng)力，這才是科技教育最主要的目標(biāo)。在形成持續(xù)不斷內(nèi)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生形成發(fā)展特色，形成全人格發(fā)展。學(xué)校從多年實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生要想全面發(fā)展，一定要先有個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的培養(yǎng)途徑要先從個(gè)性特色的成就感、榮譽(yù)感抓起，不斷提升其作為一個(gè)優(yōu)秀人才對(duì)自己的全面要求，最終形成全面發(fā)展。

實(shí)現(xiàn)“學(xué)生一教師一專家”共成長，提升教育質(zhì)量

北京五中的科技教育實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生教師專家”共成長，提升了教育質(zhì)量。學(xué)校要求科技輔導(dǎo)員要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)，要求他們?cè)诟咧袑W(xué)科教學(xué)上有相當(dāng)?shù)姆e累或者聲譽(yù)，否則不能從事科技輔導(dǎo)員工作。多年來，學(xué)校幾乎所有學(xué)科教研組的教師都擔(dān)任過科技輔導(dǎo)員，科技教育也實(shí)現(xiàn)了教師的成長。專家的成長也是同樣的道理，要把專家培養(yǎng)成學(xué)校的價(jià)值共同體，培養(yǎng)成與學(xué)校志同道合的教育伙伴。有很多專家都在無償、義務(wù)地為五中的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。有多位專家曾對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說他們?cè)谥袑W(xué)生身上感受到、看到的學(xué)生的點(diǎn)滴成長比帶研究生的收獲更真切。有感于此，校長寫下了“中學(xué)生有大學(xué)體驗(yàn)，大教授有中學(xué)情懷”這句話。

同時(shí)，學(xué)校高端實(shí)驗(yàn)室的建立也為教師成長搭建了“快車道”。比如，生物、化學(xué)學(xué)科教師可以利用2所合作建立的實(shí)驗(yàn)室開展課題研究。經(jīng)過多年積累，學(xué)校已經(jīng)形成了自己的“科技名師”隊(duì)伍，在數(shù)學(xué)、社科、生物、物理、化學(xué)、機(jī)器人等項(xiàng)目中形成了特色優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，也形成了科技教師培養(yǎng)模式，學(xué)校受益匪淺，教師也在工作中獲得了專業(yè)發(fā)展、特色發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

分層次、多樣化的科技教育活動(dòng)助力學(xué)生成長

多年來，北京五中將國家必修課程、選修課程，以及學(xué)生社團(tuán)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、高校文博機(jī)構(gòu)等的科研項(xiàng)目融為一體，每個(gè)高中生都有一個(gè)科研課題，在自己的研究項(xiàng)目上找到課內(nèi)學(xué)習(xí)的對(duì)接點(diǎn)，找到自己在社團(tuán)當(dāng)中的用武之地，找到校外高校文博機(jī)構(gòu)的承接點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加深刻地意識(shí)到，要想讓學(xué)生做到“三求”，必須不斷夯實(shí)學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。中國中小學(xué)生的科技素養(yǎng)要想進(jìn)一步提升，必須依靠人文支撐、人文發(fā)力。

在此基礎(chǔ)上，北京五中在過去5年里加大力度強(qiáng)化全校學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)教育。2018年7月，學(xué)校首次倡導(dǎo)舉辦了“全國青少年人文社會(huì)科學(xué)研學(xué)交流會(huì)”，讓學(xué)生在人文視野的陶冶中深化對(duì)科技的理解。

學(xué)?？萍冀逃龍?jiān)持學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，注重培養(yǎng)科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。北京五中將繼續(xù)前行，關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生科技素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)注祖國教育的未來。

“北京市第五中學(xué)多年來堅(jiān)持‘三入、三全、三求的指導(dǎo)思想，致力于‘在有限的校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限成長空間，將學(xué)校建設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。基于校內(nèi)的專職科技輔導(dǎo)員和全員科技輔導(dǎo)員制度使科技類校本選修課程、校園科技活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)呈現(xiàn)體系全、層次多、立體化的格局，并有詳細(xì)的考核實(shí)施方案。同時(shí)，整合校內(nèi)校外各種資源，充分挖掘人力資源，與多所高校、科研院所等結(jié)成教育組合，通過設(shè)置專家選修課程聯(lián)手合作培養(yǎng)拔尖學(xué)生，形成綠色通道。通過設(shè)立專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，為拔尖學(xué)生開展具有一定高度、體現(xiàn)前瞻性的‘微科研活動(dòng)保駕護(hù)航，并取得豐碩的成果。”

——全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校獎(jiǎng)”評(píng)委會(huì)