中學音樂課程教學現(xiàn)狀之研究

【摘要】目前，隨著我們國家教育體系迅速發(fā)展，中學音樂課程教學創(chuàng)新也在不斷改革，其中包括許多不同類別的音樂課程的創(chuàng)新也越來越普遍。以創(chuàng)造力為指導的中學音樂創(chuàng)新課堂指導的意義就是要讓學生有更好的選擇空間，給教師更加廣闊的教學理念，篩選出適合每個學生的教學方式，努力適應每個學生的學習需求，鼓勵他們在音樂方面自主創(chuàng)新。我國音樂教育學家經(jīng)過長期探究，對音樂創(chuàng)新基礎(chǔ)教學在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗，取得了豐富的研究成果，但是同時也在多年的音樂教學實踐中發(fā)現(xiàn)了一些非常普遍的問題與難點，本文將對這些問題與難點及其解決方法進行分析。

【關(guān)鍵詞】課堂;音樂教學;中學生

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、研究對象與方法

（一）研究對象

寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)8所中學。

（二）研究方法

邏輯分析法，文獻資料法，個案研究法。

二、分析與討論

（一）中學音樂教育課程的現(xiàn)狀以及形成的原因

在我國，中學音樂課的教學對學生的情感方面沒有給予充分關(guān)注，例如，學生對音樂的態(tài)度究竟是積極的還是消極的，缺乏對學生的主動學習能力的培養(yǎng)。幾乎沒有教學目標，許多同學輕視音樂課程，主要是音樂考試沒有被列入升學考試之中，于是學生是否會認真學習音樂就取決于他們是否對音樂有著濃厚的興趣。如果對音樂沒有興趣的話，那音樂課就形同虛設。實際上，在學習音樂的過程中，不僅提高了學生的想象力，而且還能夠激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。但實際例子表明許多老師只是簡單地灌輸知識，絲毫不考慮學生的主觀能動性，不調(diào)動學生的積極性，老師們沒有表現(xiàn)出音樂與其它學科不同的獨特的教學方法，僅僅簡單地講解課本知識，沒有組織展開音樂課外實踐。這樣死板單一的教學方式不僅不能提高學生上課的積極性，提高學生的動手能力和想象力，由于缺乏對音樂的興趣跟與老師之間必要的的溝通交流，長久如此反而會增加學生的抵觸心理，不利于音樂課程教學的開展。

（二）教學是學校最重要的基礎(chǔ)性工作，時代的變遷必須有相適應的教育形態(tài)，課堂教學與研究為此必須順應時代，形成新的體制

目前，我們國家的音樂課程教學比較落后，然而當今社會發(fā)展卻需要大量的藝術(shù)人才，傳統(tǒng)的音樂課堂教學已不能夠滿足當今社會的需求，要解決目前音樂課堂教學中存在的問題，我們可以發(fā)展創(chuàng)造力音樂課堂，培養(yǎng)學生的想象力和實踐能力。學校要培養(yǎng)更多的全面發(fā)展人才，就需要從教育比較薄弱的環(huán)節(jié)入手。例如音樂課程教學就需要不斷創(chuàng)新改革，中學音樂課教學的意義在于培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高想象力以及實踐能力，把每位同學的需求以及興趣愛好有機地整理起來從而對癥下藥，課堂教學方式不能過于死板單一，應當不斷與學生互動，讓學生喜歡上音樂，激發(fā)他們對音樂的興趣和對藝術(shù)的追求。現(xiàn)今越來越多的教育學家以及老師們開始重視學生的個人情感與興趣愛好，這也足以體現(xiàn)我國音樂教育正在不斷向前發(fā)展創(chuàng)新。

三、中學音樂教育課程的難點以及解決方法

（一）中學生的識譜興趣問題

中學生也像小學生一樣喜歡上音樂課，但對視唱的識譜興趣不高。因此，一方面要推進國家教育機制的創(chuàng)新發(fā)展，強化對學生的音樂教育，特別是要對中學教師隊伍不斷進行培訓，使他們的教學水平提高一個檔次，從小學開始重視“雙基”教學，把視唱識譜培養(yǎng)成學生的一大興趣。

（二）科學化的微雕音樂的教學內(nèi)容

案例分析：在音樂教學教學過程中，改變一些簡單的節(jié)奏練習。譬如：音樂教師把歌詞改成鑼鼓詞，學生按照同質(zhì)分組分成若干組，一部分學生學習唱旋律，另外一部分學生學習唱歌詞，一部分學生念鑼鼓譜，一部分學生則試圖利用手腳擊打節(jié)奏。也可采用單獨練習或者集體練習，也可以全部或部分合而為一練習，在音樂課堂上采用這樣的教學方式就把律動和樂器都引進課堂，形式多樣，使學生得到了不同的學習方式，探究式學習方式也在被潛移默化，完成了教學任務，實現(xiàn)了視唱識譜練習的音樂教學目標。

（三）提高學生學習能力，激發(fā)學生的學習興趣

音樂教學中要充分利用教育學與教育心理學的原理，充分利用現(xiàn)代教學形式把學生一些流行歌曲的樂譜帶進課堂，在課堂教學中做到音樂教師示范唱出來，教師的示范必然引起學生的注意，這樣會刺激學生，學生的注意力得到激發(fā)就開始學習，于是這種無形的影響加之注意的改變對視唱識譜產(chǎn)生了興趣。此外，老師還可以采取只教歌譜，單純地讓學生采取唱歌詞或者說歌詞的方法，來提高學生識譜的能力，激發(fā)學生學習動機。

（四）使之教學與生活緊密相連

音樂其本質(zhì)來源于生活，又高于生活。教師在音樂課堂中教學生識譜時，也會遇到“前十六后八”“前八后十六”“三連音”不同的音樂節(jié)奏型，此時教師就要充分發(fā)揮其主導性，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生利用“大蘋果”“看黑板”“西紅柿”“炒雞蛋”來唱這些節(jié)奏型。

四、結(jié)語部分：強化專業(yè)教師自身發(fā)展與建設，使之與新時代教學相輔相成發(fā)展

（一）傳統(tǒng)的音樂教師閉關(guān)自守式藝術(shù)音樂課程教學，需要隨著時代的變化整體推進

我國中學音樂教學水平要走在世界前列，而傳統(tǒng)的音樂教學模式工作已經(jīng)滿足不了學生在音樂方面的學習需求。這就提出音樂教師不僅在于老師的專業(yè)技術(shù)水平，包括教學觀念也要跟上時代的發(fā)展，在提升自身專業(yè)技能水平的同時還要滿足學生的情感需求，當前的音樂教學水平并不能達到跟學生能夠有效互動、激發(fā)學生學習潛力的標準，音樂課程也沒有被足夠重視起來，所以造成了教師的被動教學。應試教育下如果僅僅是為了應付音樂考試，那學生最后得到的只是一首曲子，早已習慣模仿，失去了對音樂的熱愛以及自身的創(chuàng)造力。在教學中，比如鋼琴教師利用考試的方式促進學生的學習，可以具體量化學生的現(xiàn)有水平，在同行中比較也能促進教師教學水平的提高，其存在的局限在于不能體現(xiàn)出學生的音樂素養(yǎng)和對藝術(shù)價值更高層次的追求。

（二）真正的音樂期本質(zhì)是最貼近人類生活本質(zhì)的反應

音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著，音樂就是這樣與人和人生緊密聯(lián)系著，以人的生存意識為中心，反映人的本質(zhì)，展示人的本質(zhì)，展示人的心態(tài)，塑造人格。總而言之，對音樂教育而言，培養(yǎng)學生的音樂興趣是整個音樂教育的核心目標，也是所有音樂教師為了適應新時代而不斷努力發(fā)展的方向。

（三）從音樂教師本身推進音樂教學的發(fā)展

一方面，音樂教學的發(fā)展要提高教師的音樂理論水平，通過教師的音樂素質(zhì)培養(yǎng)和學生掌握必備的理論知識，如節(jié)奏型、樂器種類、音色、作者生平、作品背景、作品體裁等;另一方面，要讓學生參加社會實踐，感悟自然的神奇與曠達，加深其對生活的理解，激發(fā)審美、創(chuàng)造美的欲望。在欣賞器樂作品的過程中，加強教師引導，如在欣賞一首作品時，教師通過介紹作者，引出作者對二胡的發(fā)展貢獻，讓學生了解是作者把二胡推向了藝術(shù)殿堂，在教室中通過黑板上畫出相應的簡筆畫，使學生能分辨教師描寫的情趣，進一步用手勢語言指揮學生分段欣賞。

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作者簡介：肖伏東，男，寧夏吳忠人，教師，一級教師，本科，研究方向：音樂教育。