淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

黃迪勇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，它是由一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)概念組成的，小學(xué)的學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要理解和掌握每一個(gè)數(shù)學(xué)概念，這樣在考試時(shí)才可以得心應(yīng)手。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握數(shù)學(xué)概念。所以，教師可以通過概念教學(xué)的方法，讓小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)概念；策略

根據(jù)數(shù)學(xué)大綱要求，小學(xué)階段學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)500多個(gè)數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在概念的基礎(chǔ)上的，由于小學(xué)生的理解思考能力正在逐漸健全中，教師要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提升，就必須要建立概念教學(xué)的模式，讓學(xué)生首先能夠理解這些概念，其次就是能夠熟練掌握應(yīng)用這些概念，因此，教師要通過建立數(shù)學(xué)概念教學(xué)來突破學(xué)生的數(shù)學(xué)。接下來我就簡(jiǎn)單給大家分析分析。

1目前小學(xué)概念教學(xué)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，仍然還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，然后在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的練習(xí)，這種教學(xué)模式，不僅不利于數(shù)學(xué)概念的理解應(yīng)用，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來越厭煩，因此，教師在學(xué)完一個(gè)數(shù)學(xué)概念后，就進(jìn)行專題練習(xí)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生清晰理解，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶谩?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往把課堂重點(diǎn)放在了做題應(yīng)用上，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念輕描淡寫，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生不理解數(shù)學(xué)概念，而且在后面的做題時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到不知所措，不知道運(yùn)用那個(gè)概念。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解時(shí)，教師一定要先讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，然后教師在通過課本和例題進(jìn)行細(xì)致的講解，只有學(xué)生對(duì)概念充分理解了，在后面的考試時(shí)，才能更好的進(jìn)行。

2如何將概念教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，教師一定要注意方式方法，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行，這樣才能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.1從生活例子引入

在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的引入時(shí)，教師可以用生活中的小例子進(jìn)行概念的引入，通過日常生活的例子，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以更好的讓學(xué)生理解概念。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引用生活中的例子，讓學(xué)生可以更好的理解，正方形、長(zhǎng)方形、圓形等等圖形的定義：有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫長(zhǎng)方形。通過這個(gè)定義，教師就可以進(jìn)行生活舉例，比如數(shù)學(xué)課本、我們的作業(yè)本、我們操場(chǎng)上的籃球場(chǎng)和足球場(chǎng)都是長(zhǎng)方形。通過教師的例子，學(xué)生會(huì)很快的進(jìn)行思考，然后結(jié)合實(shí)例很快就可以理解長(zhǎng)方形的概念，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。因此，在進(jìn)行概念講解時(shí)，教師可以通過生活的事例，讓學(xué)生不僅可以很快的理解概念，而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用。

2.2從舊知遷移引入

小學(xué)的數(shù)學(xué)概念都有一定的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過學(xué)生學(xué)過的概念進(jìn)行引入，這樣不僅可以讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)一下之前的知識(shí)，而且還能讓學(xué)生很快的理解新的數(shù)學(xué)概念，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)時(shí)，可以用舊的概念進(jìn)行引入。例如，在進(jìn)行“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將“正數(shù)”的概念進(jìn)行引入，這樣學(xué)生就會(huì)更容易理解負(fù)數(shù)，而且在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，學(xué)生也不會(huì)感到陌生。

2.3從情景設(shè)置引入

小學(xué)生正處在建立世界觀的時(shí)期，對(duì)一切新鮮的事物都會(huì)感到好奇，教師要抓住這點(diǎn)，通過建立情景教學(xué)模型，將數(shù)學(xué)概念引入進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在進(jìn)行物體體積的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以拿一個(gè)裝滿水的水瓶，然后將一個(gè)粉筆頭扔到水瓶中，水就會(huì)流出來。教師可以通過這個(gè)情景模型，把物體體積的概念引出來。通過情景模型的引入，不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能更直觀的讓學(xué)生進(jìn)行概念的思考和理解。

3如何鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

3.1提高記憶

再進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提高學(xué)生概念的記憶，由于學(xué)生年齡小，記憶就會(huì)記得不牢，因此教師可以在日常的課堂中進(jìn)行概念提問，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常看數(shù)學(xué)概念的好習(xí)慣，而且還能通過概念的提問，讓教師可以了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而來調(diào)節(jié)課程的進(jìn)度。因此，在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的復(fù)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)越來越好。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐

在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的理解，數(shù)學(xué)概念不是死記硬背就會(huì)學(xué)會(huì)的，他的重點(diǎn)在于理解，因此，教師應(yīng)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的題型應(yīng)用，這樣才能保證學(xué)生徹底學(xué)會(huì)概念。

4結(jié)語

總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分重視起來，通過適合學(xué)生的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)概念教給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念，這樣在進(jìn)行應(yīng)用和考試時(shí)，學(xué)生才能夠得心應(yīng)手，數(shù)學(xué)成績(jī)才能越來越好。

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同瑞致小學(xué)）