在閱讀教學(xué)中如何滲透“寫”

謝艾

摘要：讀為了更好地寫，寫也促進(jìn)更好地讀。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一般而言重讀不重寫。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中一種重要的語言表達(dá)訓(xùn)練方式，能使學(xué)生高效地鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語文知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。本文從引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的人文價(jià)值、尋找續(xù)寫點(diǎn)、多個(gè)不同角度入手幾種訓(xùn)練方式展開論述。

關(guān)鍵詞：人文價(jià)值；不同角度；續(xù)寫點(diǎn)；訓(xùn)練方式

語文的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性的任務(wù)是基本任務(wù)，而這些人文性得以體現(xiàn)的任務(wù)才真正是語文教學(xué)的根本性的任務(wù)，而“培養(yǎng)能積累語言和熟練運(yùn)用語言的人”是語文教學(xué)最終的任務(wù)。也就是要在感知、理解、積累、運(yùn)用語言過程中，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

要有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，語文教師就必須依據(jù)文本，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙ふ易x寫結(jié)合點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。下面就從三大方面談一談讀寫結(jié)合的幾種訓(xùn)練方式：

1挖掘文本的人文價(jià)值，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，適時(shí)地進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練

小學(xué)階段的許多文章，其選編的主要目的之一就是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為人處事，借此培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。所以每學(xué)完這類課文后，很多情況下教師都會讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c收獲，這樣做同時(shí)也是學(xué)生與同伴、與文本、與老師之間交流的一種重要方式。因此在教學(xué)時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，把自己的想法通過簡短的文字表達(dá)出來。例如《為中華之崛起而讀書》一文，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說說學(xué)完本篇課文之后，你是為什么而讀書的？讓學(xué)生互說，討論之后，再形成文字，把這作為本課的一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)。使學(xué)生在這個(gè)寫的過程中，學(xué)會思考自己的成長問題，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓孩子們明白讀書的方向，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而通過這樣的訓(xùn)練，來完成語文教學(xué)的最終任務(wù)，也能有效地實(shí)現(xiàn)本篇課文的情感教學(xué)目標(biāo)，真可謂一舉多得，何樂而不為呢？

2從多個(gè)角度讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

2.1從優(yōu)美的詞句的角度，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！彼越處煈?yīng)當(dāng)重視從課文中教學(xué)生學(xué)會積累。四年級教材中的一些文章，語言非常優(yōu)美，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，感受語言的魄力。同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得把句子寫形象、寫生動的一些基本手法，如：比喻、夸張、擬人等。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。如《蟋蟀的住宅》這篇課文，雖然是說明性的文章，但語言十分風(fēng)趣，大量地采用了擬人的手法，生動活潑的語言，為讀者展示了昆蟲世界中不為人知的秘密。本文的好詞佳句很多。課堂上，我讓學(xué)生積累自己喜歡的句子，并讓他們模仿這些句子的寫法，自己也來把某種事物寫得生動傳神，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相交流。上課時(shí)，教師可重點(diǎn)讓學(xué)生對著“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！边@句話進(jìn)行仿寫。有位同學(xué)這樣寫：“當(dāng)天氣很炎熱的時(shí)候，青蛙就在田野里唱歌?！薄爱?dāng)太陽升起來的時(shí)候，花兒就在陽光的照耀下露出了美麗的笑臉。”“當(dāng)春雨悄悄地灑向大地的時(shí)候，碧綠的垂柳就伸展開柔美的腰身?！倍嗝闯錆M活力的句子??！看來，仿寫能較容易讓學(xué)生領(lǐng)悟到把句子寫生動、寫形象的方法。在小學(xué)階段，有很多語言優(yōu)美的文章，其中的一些語句都是極好的范例，都可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，必定會教得學(xué)生錘煉詞句，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

2.2從課文的表達(dá)方法角度，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫

在小學(xué)階段的大部分文章，都有自己的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，教師可在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫。如《爬山虎的腳》這篇課文，作者對爬山虎怎樣向上爬的。通過一系列的動作描寫，把爬山虎的向上爬的過程寫得很清楚。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)這一表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。寫寫身邊的同學(xué)生氣時(shí)，把書扔在地上的情景。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)、心理、語言的描寫來表達(dá)人物的特點(diǎn)，這樣這個(gè)環(huán)節(jié)就成了本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。有了課堂上的感悟、積累，學(xué)生會有意識、有根據(jù)地想象出兩個(gè)同學(xué)因爭吵而生氣時(shí)的情景。這種練筆比單純性的命題作文或半命題作文效果更顯著，學(xué)生會順著課文的情感，學(xué)著課文的寫法很自然地在細(xì)節(jié)描寫上下功夫。

2.3從文章中的段落之間的關(guān)系和相關(guān)事情的聯(lián)想角度進(jìn)行仿寫

語文教材上的文章，有些語段的句子之間的關(guān)系很明確，如總分關(guān)系、并列關(guān)系、因果關(guān)系等。在教學(xué)中，面對小學(xué)生不必要大量講解句子之間的關(guān)系，但引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿卻是必不可少的。如《頤和園》中第二自然段描寫長廊的部分。作者圍繞著長廊長和美的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，用具體的數(shù)字和生動優(yōu)美的語句寫出了長廊的特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對學(xué)校的一排教學(xué)樓進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生寫出教學(xué)樓的面積大，周圍的環(huán)境美的特點(diǎn)。另外在四年級教材中，如《為中華之崛起而讀書》一文中描寫中國婦女被欺凌的片斷，我就讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)片斷的內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生寫一寫在外國的租界里還會發(fā)生哪些像這樣的事情。通過這樣的一些片斷訓(xùn)練，學(xué)生既能鞏固課文的內(nèi)容，又能掌握了如何把內(nèi)容寫具體的方法。

2.4從文章的表達(dá)順序角度進(jìn)行仿寫

教材上的所有文章，都有一定的寫作順序，對四年級的小學(xué)生來說，要掌握這些表達(dá)順序有一定的難度。教師在教學(xué)過程中，可以選擇一些表達(dá)順序比較明顯的文章，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如《電腦住宅》一課，作者是按照空間轉(zhuǎn)換的順序進(jìn)行表達(dá)的。本單元的作文又是寫《未來的……》。因此，我在教學(xué)這課時(shí)，就讓學(xué)生學(xué)著本課的表達(dá)順序，讓學(xué)生寫一寫未來的學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生從教室、餐廳、宿舍、會議室等幾個(gè)場所按照空間轉(zhuǎn)換的順序進(jìn)行描寫。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能建立起“序”的概念，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)有序。為以后的布局謀篇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3對文章中意猶未盡的地方，讓學(xué)生進(jìn)行想象揣摩，尋找續(xù)寫點(diǎn)

在教學(xué)一些文章時(shí)，往往會發(fā)現(xiàn)總有意猶未盡的地方。這時(shí)我們教師就可以靈活地根據(jù)原文的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，有效地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。比如教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課，文章以小錢得救了為結(jié)尾，為續(xù)編故事留下了一個(gè)很大的想象空間。我就引導(dǎo)孩子在原文的基礎(chǔ)上，大膽想象：小錢得救了之后，他和臺灣青年如果相遇了，后來會發(fā)生一些怎樣的故事呢？請學(xué)生展開想象的翅膀，為文章續(xù)寫故事。這時(shí)我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們有著許許多多可愛的豐富的想法，而且對這個(gè)書面表達(dá)的作業(yè)充滿了創(chuàng)作激情。并能在他們的作品中，閃現(xiàn)出智慧與人性的光芒，從而使他們的情感得到進(jìn)一步的升華，高效地實(shí)現(xiàn)了本課的能力與情感目標(biāo)，也對教材進(jìn)行了有效的拓展。這樣的練筆孩子們大都能盡其所能，生動地寫出小錢與臺灣青年相遇的情景。因此我覺得續(xù)寫是仿寫基礎(chǔ)上的一次創(chuàng)新，更是仿寫基礎(chǔ)上的一次提高。

我國小語專家崔巒老師說：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！弊x寫結(jié)合能使學(xué)生閱讀、寫作兩種能力相互遷移、相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、共同提高。多形式的讀寫結(jié)合能有效地搭起了閱讀與寫作的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中感受語言內(nèi)涵，揣摩語言規(guī)律，習(xí)得語言技巧，提升語言質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了用教材教語文，提高了語文教學(xué)的有效性。因此，從課文入手，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，多種形式地對學(xué)生進(jìn)行高效的讀寫訓(xùn)練，是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力的一條重要途徑。

（作者單位：廣東省東莞市東華小學(xué)）