小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

李培紅

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)具有較為重要的作用，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)語感的重要方法。為了更好地提升小學(xué)生自身的語文朗讀能力，筆者在該文中對(duì)以往朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了全面的總結(jié)和研究，希望可以通過相應(yīng)的針對(duì)性對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我朗讀能力的合理培養(yǎng)和穩(wěn)步提升，更好地發(fā)揮出朗讀的重要作用。小學(xué)語文所教授給學(xué)生的不單單是語文的基本知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度。朗讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來說具有極為重要的作用，肩負(fù)著學(xué)生語感的養(yǎng)成，必須要逐步轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手法的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ?學(xué)生朗讀能力 ?培養(yǎng)策略 ?探討

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0092-02

1 ?小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1 小學(xué)語文教師沒有認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，比較重視的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)并不重視，因此對(duì)于聽說讀寫方面的實(shí)踐并沒有采取重視的教學(xué)方式。一些小學(xué)語文教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候，并沒有逐步更新教學(xué)的態(tài)度，仍舊認(rèn)為理論最為重要，對(duì)于朗讀教學(xué)不重視，導(dǎo)致朗讀教學(xué)的重要性被逐漸忽視。小學(xué)語文教師對(duì)于朗讀教學(xué)認(rèn)知的錯(cuò)誤，是導(dǎo)致朗讀教學(xué)不被重視的重要問題。

1.2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)朗讀的興趣不高

朗讀教學(xué)需要學(xué)生真正地進(jìn)行朗讀，更多的時(shí)候需要學(xué)生全面地參與，進(jìn)行課文的集體朗讀。但是在進(jìn)行實(shí)際朗讀的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)此并不重視，自我認(rèn)知較差，進(jìn)行朗讀的時(shí)候沒有完全地參與其中。一些學(xué)生甚至濫竽充數(shù)，僅僅動(dòng)口不出聲，導(dǎo)致朗讀的效果不理想。而且在長久的朗讀過程中，一些不服從朗讀的學(xué)生逐漸暴露出較為嚴(yán)重的朗讀障礙，教師雖然可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，但是無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的跟蹤管理，導(dǎo)致朗讀教學(xué)整體效果不理想。

1.3 朗讀內(nèi)容單一，朗讀主體匱乏

我國目前正在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行全面的課程改革，從實(shí)際的改革要求來看，語文課程必須要面向所有的學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知水平，更好地發(fā)揮出自我實(shí)踐能力，從課文材料中感受到多元化的知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)的時(shí)候，朗讀教學(xué)仍舊是機(jī)械的課文誦讀，并沒有進(jìn)行課文以外文章的誦讀。有時(shí)候教師甚至?xí)鞔_要求朗讀課文中的某一段，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的內(nèi)容單一，使得語文知識(shí)的多元化無法展現(xiàn)，很多學(xué)生的自我積極性受到打擊。小學(xué)生由于自身的年齡較小，仍舊處于發(fā)育初期階段，對(duì)于語法根本無法明確了解，很多朗讀的讀音也不準(zhǔn)確，再加上年齡較小，心理較為脆弱，對(duì)于讀錯(cuò)的地方比較緊張。教師比較喜歡讓學(xué)生中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是這樣的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更加緊張，無法正確地面對(duì)自我。

1.4 整體朗讀時(shí)間較為有限

雖然一直以來都在進(jìn)行課程改革，但是小學(xué)語文教學(xué)中的課程目標(biāo)很多，并沒有對(duì)朗讀進(jìn)行全面的時(shí)間要求，所以很多時(shí)候進(jìn)行課堂朗讀的時(shí)間較少。一些教師仍舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式，認(rèn)為朗讀教學(xué)和學(xué)生的成績并沒有直接的關(guān)系，不重視朗讀教學(xué)，更加重視課文的講解。小學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀的時(shí)間被一再壓縮，所剩的時(shí)間十分有限，根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的正常朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀教學(xué)成為空談，甚至逐漸被講解課程所代替。

2 ?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的相關(guān)策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，必須要重視學(xué)生的朗讀能力，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的重要作用，通過逐步落實(shí)朗讀教學(xué)，確保學(xué)生日常可以進(jìn)行較為充足的朗讀學(xué)習(xí)。通過全面開展朗讀教學(xué)，可以逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升，確保學(xué)生從來朗讀教學(xué)中，獲得良好的知識(shí)認(rèn)知。相關(guān)部門和學(xué)校要重視小學(xué)語文朗讀教學(xué)，明確朗讀教學(xué)的時(shí)間。對(duì)于每個(gè)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的教師，要進(jìn)行逐步落實(shí)，確保進(jìn)行充足的朗讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師陳舊的觀念，確保小學(xué)朗讀教學(xué)的全面開展。

2.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提高學(xué)生朗讀能力

對(duì)于小學(xué)語文朗讀教學(xué)來說，存在比較明顯的學(xué)生興趣偏低的問題。為了更好地發(fā)揮出朗讀教學(xué)的重要作用，必須要逐步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，通過鼓勵(lì)的方式，讓朗讀為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)快樂，逐步自覺積極地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。朗讀教學(xué)水平的提升，可以逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺、認(rèn)真、高效的朗讀學(xué)習(xí)，認(rèn)知到更多知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中逐步改善原本被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.3 深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，語文教師需要通過學(xué)生實(shí)際情況的逐步了解，逐漸凸顯出學(xué)生的主體地位，更好地發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。由于小學(xué)生自身的心理較為脆弱，需要更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從朗讀學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的讀音不準(zhǔn)確或者是讀錯(cuò)的問題，必須要進(jìn)行及時(shí)的糾正，更多地采用鼓勵(lì)的方式，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，確保自身學(xué)習(xí)效率的提升。

2.4 充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感

傳統(tǒng)的語文課本中的文字都是以二維的方式進(jìn)展展現(xiàn)，其本身缺乏直觀性，無法讓學(xué)生更加快速地融入其中。目前的多媒體技術(shù)較為發(fā)達(dá)，為了更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的重要作用，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，充分使用多媒體，將書本中的文字靈活地應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，融入文章的意境中，深入地了解作者的情感，感受文化知識(shí)的獨(dú)特魅力。

3 ?結(jié)語

學(xué)生的語言能力具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的作用，因此通過對(duì)小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)和提升，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的不斷激發(fā)。朗讀是語文教學(xué)中較為基本的方法，可以提升學(xué)生的認(rèn)字能力，具有較為良好的思考能力和寫作能力，可以較為良好地培養(yǎng)學(xué)生的言語學(xué)習(xí)水平。而且我國目前的新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)較為重視，明確規(guī)定小學(xué)五年級(jí)以上的學(xué)生必須要使用普通話實(shí)現(xiàn)明確流利的課文朗讀。在進(jìn)行課文朗讀的時(shí)候，要注意自身的思想情感，通過豐富的語言，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，確保學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)。我國目前的很多小學(xué)生并不喜歡讀書，無法在讀書中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。筆者在文中提出了相應(yīng)的策略，希望可以逐步改善學(xué)生對(duì)于語文朗讀的抵觸心理，更好地發(fā)揮出語文朗讀的作用。

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