技工院校煤礦電工學(xué)教學(xué)強(qiáng)化實踐的途徑

田苗

摘 ?要：隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，煤礦開采成為了我國能源生產(chǎn)的重要種類，在開采煤礦的過程中，尤其需要注重電工方面的操作技巧，這直接標(biāo)志著煤礦開采行業(yè)越來越需要大量的電工專業(yè)優(yōu)秀人才。我國大部分高校都開設(shè)有煤礦電工學(xué)專業(yè)，但是理論性過于強(qiáng)，也就相對缺乏實踐經(jīng)驗。當(dāng)前煤礦電工人才的來源，基本上都來自于技工院校，從這個方面也就表明，技工院校煤礦電工學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將會直接決定整項工程開展的實際水平。該文接下來將對此展開詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：技工院校 ?煤礦生產(chǎn) ?電工教學(xué) ?提升措施

中圖分類號：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0124-02

眾所周知，從當(dāng)前的實際教學(xué)情況看來，煤礦電工學(xué)教學(xué)確實發(fā)生了一定的難題，簡單來講，煤礦電工教學(xué)中的三相電動機(jī)教學(xué)，如何能夠使得學(xué)生更好地理解就成為了一個較為突出的問題。與此同時，煤礦電工學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方式提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如此才能有效地提高整體的教學(xué)實踐效果。技工院校的某些學(xué)生因為自身基礎(chǔ)較為薄弱，所以對于某些知識并不能夠很好地加以理解，所以廣大煤礦電工學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地重視這一點，采取科學(xué)合理的教學(xué)對策加以解決。

1 ?目前情況下技工院校煤礦電工學(xué)存在的教學(xué)現(xiàn)狀問題探討

1.1 從技工院校電工學(xué)專業(yè)學(xué)生的角度展開分析

技工院校電工專業(yè)的學(xué)生往往存在幾個方面的問題，首先來講是部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識還比較薄弱，對于電工知識的認(rèn)識還僅僅停留在初中物理領(lǐng)域，某些學(xué)生很有可能在初中還并沒有接觸過電學(xué)知識，又或者電工學(xué)知識的掌握力度還不夠，所以在實際講授過程中也就會遇到較多的困難。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)電工學(xué)知識的時候，并沒有樹立起認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在學(xué)習(xí)方面還相對地缺乏積極性以及主動性，久而久之在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到了困難，那么也就會提前放棄。另外教師在講授課程知識的時候，通常會花費一定的時間來維持課堂的秩序，這樣也就沒有辦法很好地向?qū)W生傳達(dá)知識，如此勢必會給教學(xué)工作帶來一定程度上的影響。最后是技工院校煤礦電工學(xué)學(xué)生，沒有做好、學(xué)好該課程的前提心理準(zhǔn)備工作，所以也就沒有在實際學(xué)習(xí)過程中投入較多的精力。

1.2 從具體的教學(xué)方面展開分析研究

技工院校煤礦電工知識教學(xué)，整個教學(xué)內(nèi)容的開展，始終都需要具有一定程度的基礎(chǔ)性以及系統(tǒng)性才行，因為這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。煤礦電工專業(yè)教學(xué)的目的始終都是希望學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識之后，能夠直接地上崗使用。因此落實到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，技工院校煤礦電工教學(xué)的內(nèi)容，必須要與實際工作情況有一個較為緊密的聯(lián)系，并且所講述的內(nèi)容始終都應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后，能夠直接展開科學(xué)應(yīng)用。因此，技工院校煤礦電工教學(xué)還需要使得學(xué)生養(yǎng)成較好的設(shè)備操作能力，這樣才能使得他們畢業(yè)之后到達(dá)崗位能夠直接動手開展工作。然而讓人遺憾的是，在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作之間并沒有緊密的聯(lián)系。

2 ?科學(xué)強(qiáng)化技工院校煤礦電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施研究

2.1 在教學(xué)過程中盡可能地充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力

要想使得煤礦電工學(xué)教學(xué)實踐的質(zhì)量得到最大程度提升，那么不但要選擇出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，同時還需要更加進(jìn)一步注重教學(xué)的實踐性能。比較重要的一點是，電工學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點強(qiáng)調(diào)理論知識對實踐操作的指導(dǎo)作用，合理化地分析教學(xué)應(yīng)用的質(zhì)量。舉個簡單的例子加以說明，在科學(xué)講解三相電反轉(zhuǎn)知識時，煤礦電工學(xué)教師也就應(yīng)當(dāng)通過具體的實驗，來科學(xué)地將電機(jī)與電源相接的三跟接線中任意的兩根展開調(diào)換，從而科學(xué)地實現(xiàn)電動機(jī)反轉(zhuǎn)的效果。從之后的分析情況看來，一旦講解到單相電動機(jī)知識的時候，教師也可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，以此來提升學(xué)生思考的積極性，如此也就能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生對于三相以及單相電機(jī)的認(rèn)知度。

2.2 應(yīng)當(dāng)科學(xué)化地依據(jù)實操課程來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點

技工院校煤礦電工學(xué)教師在展開具體的教學(xué)工作時，要想使得學(xué)生充分地掌握好基本的知識，那么也就需要科學(xué)地強(qiáng)化實踐操作的水平。根據(jù)教學(xué)過程中的實踐操作，也就能夠?qū)⒊橄蠡碾姽?nèi)容以及生活中較為形象、具體的實物展開科學(xué)化的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生很好地理解教學(xué)過程中存在的難點方式，將會直接有效地提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。舉個簡單的例子進(jìn)行說明，比如教師在講解電氣設(shè)備安裝操作課程的時候，往往都會按照電路圖的實際情況展開連接，然而值得注意的是，學(xué)生的讀圖能力非常有限，因此很有可能無法很好地理解圖形中抽象符號以及相關(guān)的設(shè)備器件，這個時候教師也就需要采用科學(xué)化的操作，來對重點難點內(nèi)容展開詳細(xì)的示范講解，從而使得學(xué)生掌握基本的操作方法。在以上實驗操作課程開展之前，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)全面依據(jù)實操的內(nèi)容，來給學(xué)生提供有效的操作步驟與方法。另外，煤礦電工學(xué)教師還需要與學(xué)生一起展開積極的探討，有效引導(dǎo)學(xué)生展開對知識要點的分析，從而將學(xué)到的知識徹底地轉(zhuǎn)化成自身所應(yīng)擁有的知識。

2.3 根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)工作

教師在展開煤礦電工教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)有意識地在教學(xué)過程中突出煤礦企業(yè)的實際特點。所以需要將煤礦企業(yè)的實際應(yīng)用作為教學(xué)工作安排的目的，并且還需要使得教學(xué)內(nèi)容能夠更加專業(yè)化以及具體化。在講解課程內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)切實做到精簡有效的課程內(nèi)容，集中課程教學(xué)資源，來將重點內(nèi)容突出，尤其需要突出其中重點的內(nèi)容，采取深入淺出的方式展開課程教學(xué)。另外，教師也需要明確了解到煤礦電工學(xué)教學(xué)課程，既具有理論性也具有實踐性，因此此項課程對于理論和實踐的要求都是非常高的，這必定會對基礎(chǔ)不高的學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)困難。所以為了能夠很好地解決這個問題，教師也就需要在教學(xué)的過程中，尤其注意“以實踐技能為主體”來展開教學(xué)，從學(xué)生理解能力以及實際情況出發(fā)，制定出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，要避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)較多的繁瑣計算環(huán)節(jié)，注重與物理課程展開科學(xué)的銜接與滲透，最終確保教學(xué)內(nèi)容的突出性以及連貫性得到最大程度上的保障。技工院校煤礦電工學(xué)課程，對于提升學(xué)生實踐能力的幫助是非常大的，因此必須要采取科學(xué)的方式展開教學(xué)，才能真正地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 ?結(jié)語

通過以上文字的詳細(xì)描述可知，技工院校煤礦電工學(xué)課程的教學(xué)，對實際電工操作的開展具有非常重要的意義，所以廣大教職人員也就需要對此予以高度重視。煤礦電工學(xué)課程既具有實踐性，又具有理論性，所以在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重把握好兩者的平衡，尤其需要注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相聯(lián)系，因為這樣才能確保教學(xué)的質(zhì)量得到基本的保障，更好地為社會輸送人才。

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