基于互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)分析

王愛(ài)飛

摘 ?要：通過(guò)有效利用移動(dòng)通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源等方式，建立起實(shí)效性較高的混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主性，因此，該文主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)展開了探討，明確了有關(guān)教學(xué)方式、師生改善、課程設(shè)計(jì)等在提高大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)質(zhì)量方面的策略性，以期為有關(guān)研究提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ?大學(xué)英語(yǔ) ?混合教學(xué) ?有效策略

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（a）-0116-02

近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展腳步不斷加快，我國(guó)教育理念也進(jìn)行了較為明顯的變革。大學(xué)英語(yǔ)有必要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)針對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源及平臺(tái)的應(yīng)用，將各種移動(dòng)通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以和網(wǎng)絡(luò)資源有效地融合在一起，有助于推進(jìn)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)程。

1 ?互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的必要性分析

移動(dòng)終端及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍日益變廣，促使教學(xué)模式的變革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，但同時(shí)，也使其需要面對(duì)的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，難度越來(lái)越大?；诋?dāng)今時(shí)代背景下，學(xué)生獲取知識(shí)及信息的渠道產(chǎn)生了巨大的改變，網(wǎng)絡(luò)公開課、微課等方式，逐漸受到了越來(lái)越多大學(xué)生的喜愛(ài)。所以，我們有必要認(rèn)識(shí)到改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要性，并需要基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建起完善大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的實(shí)效性大幅度提升，將現(xiàn)如今大學(xué)英語(yǔ)面臨的困境良好解決，包括課堂環(huán)境壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，以及學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語(yǔ)課程，卻不具有獨(dú)立撰寫英語(yǔ)論文、閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力等[1]。

2 ?互聯(lián)網(wǎng)下有效開展大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的有效策略

通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的有效研究，為了在互聯(lián)網(wǎng)背景下促使相關(guān)各環(huán)節(jié)教學(xué)順利開展及實(shí)施，可通過(guò)充分發(fā)揮以下策略實(shí)效性的方式，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

2.1 合理融合教學(xué)方式

基于相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我們可以得知的是，通過(guò)單獨(dú)應(yīng)用自然教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)等手段的方式，一般較難對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的缺陷起到有效的彌補(bǔ)作用，也就無(wú)法從本質(zhì)上緩解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，在具體實(shí)施各環(huán)節(jié)大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的過(guò)程中，教師理應(yīng)重視深入研究各種實(shí)效性較高的教學(xué)方法以及手段，并盡可能地對(duì)其進(jìn)行有效的分析及掌握。首先，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合或混合多種網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，如虛擬教室、流式視頻、音頻或文本、寫作學(xué)習(xí)等技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中充分發(fā)揮其混合作用，以每節(jié)課、每學(xué)期為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)混合技術(shù)搭配為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)技術(shù)手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)方法的選擇上，建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義等教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，教師將教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法相整合，進(jìn)而可以將各種不同的教學(xué)方式及手段良好地結(jié)合在一起，以使得每一種教學(xué)方式的實(shí)效性都可以充分地發(fā)揮出來(lái)，并可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的大幅度提升[2]。

2.2 構(gòu)建混合式師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)背景下，想要促使大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的實(shí)效性良好地發(fā)揮出來(lái)，有必要重視加大改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基于教師主導(dǎo)的教學(xué)模式下建立起的師生關(guān)系的力度，推進(jìn)混合式師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)程。具體而言，大學(xué)英語(yǔ)教師需要注重將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，例如現(xiàn)階段學(xué)生存在詞匯量積累較少的問(wèn)題，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯小游戲，通過(guò)詞匯小游戲開展加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答詞匯的拼寫、讀音與翻譯等，使得學(xué)生積極地投入到課堂英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)中，在趣味性的互動(dòng)中增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。另一方面，教師與學(xué)生的積極討論，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、閱讀圈活動(dòng)等教學(xué)模式的開展促進(jìn)學(xué)生在課堂上的溝通、交流與討論，使得學(xué)生在課堂討論中能夠積極與教師達(dá)成混合式的討論與交流合作，在實(shí)際的討論交流中英語(yǔ)教學(xué)的效率不斷提升。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性職能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性及積極性被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，進(jìn)而使其可以進(jìn)行更高效的互動(dòng)交流及英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3 優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過(guò)混合式教學(xué)的開展和實(shí)施，傳統(tǒng)的主要以發(fā)揮教師主體作用為中心的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)逐漸被以學(xué)生為主體，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)性職能的現(xiàn)代化教學(xué)模式取而代之。在具體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，各大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在積極利用多種有效手段，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)容融合的同時(shí)，充分考量學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況以及特點(diǎn)，開展多元化且具有較高針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練操作，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將多元化、復(fù)雜化的網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)劃、整理應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，為實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做補(bǔ)充，完善英語(yǔ)教學(xué)案例、教學(xué)考核以及復(fù)習(xí)等內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、思考范圍、認(rèn)知水平不斷提升。

與此同時(shí)，教師也應(yīng)重視在利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的過(guò)程中，將其便捷性充分發(fā)揮出來(lái)，積極改良及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以提升教案設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足。為了促使互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)發(fā)揮出較高的實(shí)效性，教師理應(yīng)注重推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及課堂教學(xué)的協(xié)同開展進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體質(zhì)量提升。

2.4 構(gòu)建完善的混合教學(xué)模式

基于有關(guān)實(shí)踐以及前人的經(jīng)驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的構(gòu)建，可通過(guò)如下思路進(jìn)行：第一，合理整合教學(xué)資源;第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;第三，科學(xué)擇選授課方式;第四，制定完善的評(píng)價(jià)體系以及反饋考核機(jī)制。其中，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的應(yīng)用及展現(xiàn)需要建立在對(duì)學(xué)校中大學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況加以充分考量的基礎(chǔ)上，有助于促使各層次的學(xué)生都可以結(jié)合自身實(shí)際需求實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，例如，教師可利用微博、PPT等方式，提升課程的多樣性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[3]。

同時(shí)，可采取將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和學(xué)生課后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式加以有效結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，將任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等方式的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，促使評(píng)價(jià)及反饋可以同時(shí)基于書面及口語(yǔ)兩個(gè)方面實(shí)施具體開展，以使得學(xué)生的能力可以通過(guò)多方面得到檢驗(yàn)及提高。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)發(fā)生巨大的改變，進(jìn)而更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)對(duì)混合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，促使傳統(tǒng)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)加以有效融合，將各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立起健康、優(yōu)良的氛圍及環(huán)境，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體質(zhì)量及效率提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)寧，閆佳馨.基于泛雅SPOC平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合教學(xué)實(shí)踐——以哈爾濱理工大學(xué)“英語(yǔ)尖刀班”為例[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2018（Z2）：84-85.

[2] 王娜，張敬源，陳娟文.五個(gè)轉(zhuǎn)變：破解“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)的困境——兼談“SPOC+小課堂”混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（7）：79-84.

[3] 霍美寧.互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)研究——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究》[J].高教探索，2018（5）：2.