小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂微創(chuàng)新導(dǎo)入的實(shí)踐分析

李虹鈺

摘 要：高效的課堂教學(xué)質(zhì)量與教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)的努力是成正比的，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及課堂質(zhì)量，教師需要打造有趣且創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，從而真正提高課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)過程中，高效的導(dǎo)入非常重要，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)資源進(jìn)行整合與創(chuàng)新，從而進(jìn)一步創(chuàng)新導(dǎo)入的方法，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。而在教學(xué)過程中高效的導(dǎo)入方法較多，有圖形擬人化導(dǎo)入、網(wǎng)絡(luò)搜索導(dǎo)入、實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入與詩歌導(dǎo)入。通過導(dǎo)入各種內(nèi)容使得教學(xué)課堂更加豐富多彩，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自身能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣的目的，從而使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠更加高效。闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂微創(chuàng)新導(dǎo)入的實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;微創(chuàng)新;課堂導(dǎo)入

高效課堂是指在有效的課堂基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)且具有良好效益的課堂。這樣的教學(xué)課堂與教師的課前準(zhǔn)備以及授課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備是分不開的[1]。高效課堂要求盡可能以少的時(shí)間與精力還有物力上的投入，便能夠取得良好的教學(xué)效果。而在小學(xué)40分鐘的課堂上，很多教師占用的時(shí)間過長，導(dǎo)致每節(jié)課的內(nèi)容過多，給予學(xué)生自身的時(shí)間更少，這樣將很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育教學(xué)不僅包括了課堂教學(xué)中內(nèi)容的高效，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并導(dǎo)入更多內(nèi)容，從而使教學(xué)過程豐富多彩。此外，由于小學(xué)生的年齡較小，在上課的過程中很難立刻進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，如何在教學(xué)的過程中使學(xué)生將注意力集中到課堂中來便成為高效課堂的主要方面。因此，教師需要在新課導(dǎo)入中下更多的工夫，使用多種多樣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生的注意力停留在教學(xué)內(nèi)容上，從而達(dá)成高效課堂的建設(shè)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用網(wǎng)絡(luò)搜索導(dǎo)入

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了辦公、休閑以及學(xué)習(xí)等方面[2]。雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，但是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)并不陌生，他們早已學(xué)會(huì)如何使用網(wǎng)絡(luò)來查找到需要的信息[3]。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來使得數(shù)學(xué)課堂更加豐富，從而使得數(shù)學(xué)與學(xué)生之間更加貼近。例如，在教學(xué)“編碼”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行導(dǎo)入，用“警察破案”的教學(xué)方式來進(jìn)行導(dǎo)入，但是由于警察破案的例子與學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，難以貼近學(xué)生的生活，而這時(shí)便可以采用網(wǎng)絡(luò)搜索技巧進(jìn)行導(dǎo)入，依舊采用警察破案的方式，將犯罪嫌疑人的名字輸入到網(wǎng)絡(luò)中，將會(huì)出現(xiàn)非常多的結(jié)果，而這些結(jié)果將會(huì)吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)時(shí)候教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：在我們國家，同名同姓的人非常多，但是怎樣才能確切地找到我們想找到的那個(gè)人，就需要依靠編碼的力量，因?yàn)橹挥芯幋a才是唯一具有確定性的東西。我們大家都有一個(gè)編碼，那就是身份證號碼，這個(gè)號碼便能夠在這十幾億人口中找到我們。通過這樣的導(dǎo)入，相比于粉筆、黑板以及課本的傳統(tǒng)教學(xué)方式更加有效，更容易吸引到學(xué)生的注意力，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用圖形擬人化導(dǎo)入

在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥無味的，但是如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候能夠?qū)⑵潇`活處理，也就能夠?qū)o聊的符號變得更加有趣味化[4]。小學(xué)階段的學(xué)生還處于很容易被畫面吸引的狀態(tài)，他們都非常喜歡看動(dòng)畫片，由于動(dòng)畫片中有生動(dòng)的人物形象，還有更加貼近生活的對話。此外，動(dòng)畫片更有趣，其中的動(dòng)物能夠說話，也會(huì)數(shù)學(xué)，而在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，則可以將數(shù)學(xué)課堂中枯燥無味的圖形進(jìn)行擬人化，從而使得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加富有趣味性。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“角”的知識時(shí)，教師便可以采用導(dǎo)入新課的方式來進(jìn)行教學(xué)，首先結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫版的角，使得屏幕上的角長出眼睛，并且設(shè)計(jì)音頻播放，當(dāng)點(diǎn)擊這個(gè)角的時(shí)候角就會(huì)出現(xiàn)“我比你大”的聲音。通過這樣的形式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，他們會(huì)對這兩個(gè)會(huì)說話的圖形產(chǎn)生好奇感，而這兩個(gè)圖形也會(huì)直接吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)對這兩個(gè)角產(chǎn)生好奇心，想要知道它們到底在爭吵什么內(nèi)容。由于高效的教學(xué)課堂是學(xué)生為主體的課堂，教師需要做好自身的引導(dǎo)作用，講課時(shí)間應(yīng)在10～15分鐘左右，而采用新課導(dǎo)入的方式更加高效，且“角”的擬人化教學(xué)方式能夠更快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對角的內(nèi)容理解得更加深刻，從而真正達(dá)到教學(xué)有效性的提升。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要清楚地認(rèn)識到，與教材中枯燥的數(shù)學(xué)知識比起來，學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)更加感興趣[5]。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以采用實(shí)踐活動(dòng)的方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入，從而更加有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于精力狀態(tài)較強(qiáng)的階段，如果在上課過程中讓學(xué)生一直坐在自己的位置上，學(xué)生也依舊會(huì)動(dòng)來動(dòng)去，靜不下心來，也感受不到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師需要將課堂變得更加豐富多彩，使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，能夠感受到更多的快樂，從而更加有利于實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到提升。例如，在教學(xué)關(guān)于線段的內(nèi)容時(shí)，教師便可以在教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行分組，并且為每一組的學(xué)生都發(fā)放一顆蒜苗，在蒜苗上貼上每個(gè)小組的組別，讓每位小組成員都來輪流測量蒜苗每天都生長了多少高度，接著再由小組組長進(jìn)行登記。此外，在這個(gè)過程中，還能使得學(xué)生學(xué)會(huì)折線圖以及條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法，大部分學(xué)生都分不清這兩個(gè)圖都能表現(xiàn)出什么。接著，在上課時(shí)，教師再將自己所培養(yǎng)的蒜苗以及畫出的折線統(tǒng)計(jì)圖展示給學(xué)生看，并且對學(xué)生進(jìn)行提問：你們小組的蒜苗都長得怎么樣？有沒有長得比我的蒜苗還高的？有沒有長得更快的？你們又是怎么看出你們的蒜苗長得比我的快的？通過這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生踴躍地進(jìn)行問題的回答，使得學(xué)生能夠更加了解線段、折線圖以及條形統(tǒng)計(jì)圖之間的區(qū)別與用處。通過實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聽課時(shí)的效率也會(huì)得到提升，由于學(xué)生辛辛苦苦培養(yǎng)了兩個(gè)禮拜的蒜苗，蒜苗的成長已經(jīng)成為學(xué)生最關(guān)注的重點(diǎn)，每位學(xué)生都希望自己的蒜苗長得比別人的更高。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在上課過程中能夠在獲得知識的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，課堂氛圍也更加輕松活躍，從而激發(fā)了學(xué)生自身的能動(dòng)性以及主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂的目的。

四、結(jié)語

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以采用導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及自身的能動(dòng)性，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松活躍，從而真正提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李玲.理性導(dǎo)入引發(fā)思維培養(yǎng)習(xí)慣：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)踐之我見[J].新課程（上旬），2017，52（10）：11-12.

[4]鄭建波.教育微創(chuàng)新與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018，23（6）：39.

[5]劉月華.創(chuàng)新教學(xué)策略 打造高效課堂：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究，2017，8（16）：137-138.