口訣歸納

王自茸

摘 要：探索有效的教學(xué)方法，是所有老師的夙愿和追求的目標(biāo)。恰當(dāng)應(yīng)用口訣歸納，能提高課堂教學(xué)效率，是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí);口訣歸納;激發(fā)興趣;催化劑

初中英語(yǔ)課的后期綜合復(fù)習(xí)，幾乎覆蓋了整個(gè)初中階段要求掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。教師正確合理的復(fù)習(xí)方法和教學(xué)策略起著關(guān)鍵的作用，恰當(dāng)應(yīng)用口訣歸納，可增加課堂知識(shí)容量，提煉語(yǔ)法脈絡(luò)，融合新舊知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、抓關(guān)鍵詞，學(xué)語(yǔ)法，化繁為簡(jiǎn)

一般而言，學(xué)生對(duì)大型的語(yǔ)法項(xiàng)目，如時(shí)態(tài)變化、語(yǔ)態(tài)變化、賓語(yǔ)從句、直接引語(yǔ)等構(gòu)成規(guī)律都能掌握得清，應(yīng)用正確，但對(duì)那些看似很小卻應(yīng)用廣泛的語(yǔ)法知識(shí)不易記住，容易混淆。

1.冠詞口訣編寫(xiě)

（1）定冠詞用法口訣

特指的，知道的，還有上文提到的;獨(dú)一無(wú)二，專(zhuān)有的，形容詞最高級(jí)的;

單數(shù)名詞，形容詞，姓氏復(fù)數(shù)前表一家人;序數(shù)詞，玩樂(lè)器，方位名詞，慣用語(yǔ);

山川海河與島嶼，身體部位前都有你。

（2）零冠詞（不用冠詞）口訣

復(fù)數(shù)，抽象與物質(zhì)（名詞），表達(dá)泛指獨(dú)立支;物主，不定和指示（代詞），修飾名詞前面站;國(guó)名，顏色和語(yǔ)言，交通工具by 連;四季，月份，星期前，節(jié)日三餐打球玩;頭銜，職務(wù)，稱(chēng)呼語(yǔ)，學(xué)科名稱(chēng)前全不用你。

2.感嘆句變換口訣

感嘆句也是一個(gè)小家庭。任意一個(gè)含有形容詞或副詞修飾的陳述句都可以轉(zhuǎn)換為感嘆句，表達(dá)說(shuō)話人強(qiáng)烈的感情。學(xué)生都知道感嘆句有兩種常見(jiàn)模式：（1） How +adj.+主+謂+其他！（2）What +n./n.詞組+主+謂+其他！但卻不知如何使用恰當(dāng)?shù)母袊@詞變成正確的句子，這時(shí)可以給學(xué)生如下口訣來(lái)把陳述句變換成感嘆句。

一斷二加三換位，修飾副詞要免去;名詞前面用what，形副用how莫遲疑。

二、找特殊點(diǎn)，歸規(guī)律，分類(lèi)熟記

英語(yǔ)詞類(lèi)都有自己的變化規(guī)則和用法特點(diǎn)，但多數(shù)都分規(guī)則和不規(guī)則變化兩種形式。不規(guī)則變化中尤其名詞變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞三種形式和形容詞等級(jí)的變換難于把握。

1.名詞變復(fù)數(shù)口訣

（1）表示相同國(guó)家人的名詞變復(fù)數(shù)口訣：

中日不變英法變，其余后面加S。

（2）以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)口訣：

把f或fe變?yōu)関再加es的名詞初中階段只見(jiàn)到了九個(gè)單詞，可歸納口訣如下：樹(shù)葉（leaf）半數(shù)（half）自己（-self）黃;妻子 （wife）拿刀（knife）去割糧;

架（shelf）后竄出一只狼（wolf）;嚇得小偷（thief）逃命（life）忙。

（3）對(duì)于詞內(nèi)變化或詞尾特殊構(gòu)成復(fù)數(shù)的名詞和單復(fù)數(shù)一樣的名詞可歸納口訣：男女兒童鼠（數(shù)）腳牙，人羊鹿魚(yú)吃鮭鱈。

第一句中單復(fù)數(shù)有變化，即男人（man-men），女人（woman-women），兒童（child-children），老鼠（mouse-mice），腳（foot-feet），牙（tooth-teeth）。

第二句中單復(fù)數(shù)都相同，即人（people），綿羊（sheep），鹿（deer），魚(yú)（fish），salmon和cod.

2.形容詞級(jí)的變化不規(guī)則的只有幾個(gè)，可歸納口訣：

兩好（good，well）三壞（bad，badly，ill）不到老（old），

兩多 （many，much）一少（little）差得遠(yuǎn) （far）。

它們的特別之處就在于既有變化的兩重性，也有合二為一性。具有兩重性的任意一種表達(dá)都行，合二為一者需高度重視。

3.不規(guī)則動(dòng)詞的記憶，雖然無(wú)規(guī)律可循，但也可以根據(jù)其構(gòu)成特征加以整合，我們可以從構(gòu)成規(guī)律和讀音方面進(jìn)行歸納，讀來(lái)朗朗上口，記憶省力

（1）A-A-A式 ?即原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞都一樣。

（2）A-B-B式 ?例：teach—taught—taught

（3）A-B-C式 ?例：do—did—done

4.基數(shù)詞和序數(shù)詞變化的口訣

基變序，有規(guī)律。一二三，要全變， 詞尾字母tdd。八去t，九去e，v e要用f替。字母ty來(lái)結(jié)尾，y改為ie，th最后加上去。若是遇到幾加幾，只變各位就可以。

三、歸動(dòng)詞鏈，接非謂語(yǔ)動(dòng)詞，精確達(dá)意

非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的不定式和動(dòng)名詞雖然在句子中都能做除謂語(yǔ)之外的任何成分，表達(dá)情意，有異曲同工之妙，歸納口訣如下：

1.常見(jiàn)的跟不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞口訣

想要（want，would like）拒絕（refuse）難忘記（forget），

需要（need）努力（try）來(lái)學(xué)習(xí) （learn），

喜歡 （like）同意（agree）幫助（help）人，

希望（Hope，wish）決定（decide）重開(kāi)始（start，begin）。

2.最常見(jiàn)的接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組口訣

完成（finish）實(shí)踐（practice）值得（be worth）忙（be busy），

繼續(xù)（keep）習(xí)慣（be used to）別放棄（give ?up），

考慮（consider）建議（suggest）不禁（cant help）想（feel like），

喜歡（enjoy）思念（miss）卻介意（mind）

3.不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)表達(dá)也受謂語(yǔ)限制性很大，同樣可以把它的謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行口訣歸納

告訴（tell）請(qǐng)求 （ask）要（want） 命令（order），

希望（wish）邀請(qǐng)（invite）教（teach）幫助（help），

警告（warn）喜歡（like）使（get）人狠（hate），

相信（believe）鼓勵(lì)（encourage）許（allow）建議（advise）。

4.有些不定式放在感官動(dòng)詞和使役動(dòng)詞后作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)需要省略不定式標(biāo)志小品詞to，即用動(dòng)詞原形來(lái)做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，這些動(dòng)詞可以用一條數(shù)字鏈來(lái)歸納，口訣如下

一感（feel）二聽(tīng)（hear，listen to）三讓?zhuān)╩ake let，have），

四看（see，watch，look at，notice）半幫助（help）。

但這是感官動(dòng)詞在主動(dòng)語(yǔ)態(tài)里的用法，如果要把這類(lèi)句子變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)式，就需把不定式中的小品詞還原后加進(jìn)去。這種變化也有口訣表達(dá)：

感官動(dòng)詞好奇怪，to在句中更精彩;主動(dòng)句里to拿走，被動(dòng)句里to回來(lái)。

總之，英語(yǔ)綜合復(fù)習(xí)可從不同的層面、不同范圍歸納整理出各式各樣的口訣用于課堂教學(xué)之中，以求快速高效地記住最多的知識(shí)信息，確實(shí)是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的催化劑，從而可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程改革下培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3247）階段性研究成果。