芻議如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

馬飛

摘 要：在初中教學(xué)中，人文素養(yǎng)是非常重要的，而美術(shù)素養(yǎng)是其中之一。在初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生能夠正確的理解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生弄清楚美術(shù)中的創(chuàng)作方法，了解美術(shù)的價(jià)值所在。分析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因，提出一些提高初中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的方法，以期為廣大初中美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);美術(shù)素養(yǎng)

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師充分理解美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，才能開(kāi)展有效的教學(xué)工作，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的觀察能力、藝術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)等方面得到全面提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因

（一）教師只重視形式教學(xué) 輕視了美術(shù)的實(shí)質(zhì)

部分初中美術(shù)教師存在功利性教育，有一種錯(cuò)誤的教育觀念，覺(jué)得整個(gè)班的學(xué)生有統(tǒng)一的題材和形式就是好的，一味注重作品的真實(shí)性以及內(nèi)容的一致性，造成了教師只注重繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，對(duì)繪畫(huà)的內(nèi)容本質(zhì)過(guò)分忽略的現(xiàn)象。素質(zhì)教育要求不能只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展，但是美術(shù)教師的這種教學(xué)方法遏制了學(xué)生在美術(shù)方面的情感以及想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得不到有效提升，背離了素質(zhì)教育的要求。

（二）教師只重視技術(shù)教學(xué) 輕視了藝術(shù)素養(yǎng)的培育

由于應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，部分初中美術(shù)教師著重在美術(shù)技能以及方法的傳授上下功夫，此舉雖然幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到較多的美術(shù)技巧，卻對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的積累不夠深厚。美術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，技巧固然對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，但是更重要的是學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)以及領(lǐng)悟的能力。學(xué)生若是不能真正理解作品中所要表達(dá)的意境，只重表象而輕內(nèi)涵，那么就不是真正理解作品，也不會(huì)在創(chuàng)新能力上有什么突破。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)必須要提升學(xué)生的觀察能力[1]。初中階段的學(xué)生還比較叛逆，對(duì)枯燥的教學(xué)環(huán)境難免抵觸，此時(shí)教師就應(yīng)該借助教材中生動(dòng)的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的形象思維。除此之外，觀察能力是初中學(xué)生已經(jīng)具備的，但是在觀察方法方面能力是不足的，這時(shí)就需要教師發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種事物細(xì)微之處的觀察，如外形、顏色、構(gòu)造等，對(duì)客觀事物形成自己的認(rèn)識(shí)。然后經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)練習(xí)讓這些形象扎根于學(xué)生的腦海中，鞏固觀察能力。

（二）教師應(yīng)注重培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

要提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，先要提升學(xué)生的審美能力[2]。美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將一些藝術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去感悟與想象。當(dāng)然，在藝術(shù)作品的篩選中，也要注意結(jié)合審美規(guī)律。在欣賞實(shí)踐中，可以利用師生互動(dòng)的方式，教師去設(shè)問(wèn)，學(xué)生去思考，來(lái)提升學(xué)生的鑒賞能力。首先，美術(shù)作品類(lèi)型的提問(wèn)，讓學(xué)生深入了解譬如國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等作品類(lèi)型。其次，要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)發(fā)展史以及美術(shù)中各個(gè)流派進(jìn)行充分了解，這樣，學(xué)生就可以在賞析作品時(shí)對(duì)作品的價(jià)值與地位有大致的了解。再次，學(xué)生要去深入了解某一作品所屬的年代背景及其創(chuàng)作背景，才能更加透徹理解一幅美術(shù)作品。因此，教師要幫助學(xué)生更多地掌握一些文化背景知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。最后，對(duì)學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《拾穗者》的時(shí)候，雖然已經(jīng)理解了其中所表達(dá)的內(nèi)容，依然要結(jié)合構(gòu)圖、色彩、線(xiàn)條等基礎(chǔ)知識(shí)，完全領(lǐng)悟作品中所表達(dá)的意義。

（三）利用發(fā)展性評(píng)價(jià)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

所謂實(shí)踐出真知，美術(shù)中也是一樣的。美術(shù)實(shí)踐可以幫助學(xué)生形成美術(shù)觀念，還可以讓他們提升綜合實(shí)踐能力[3]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。另外，學(xué)校也可以構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有多元化，不只有教師的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)還有師生共同的評(píng)價(jià)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中形成美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師要把那些具有創(chuàng)造性、有特點(diǎn)的學(xué)生美術(shù)實(shí)踐作品放在醒目的位置優(yōu)先展示，讓全體學(xué)生對(duì)其進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且讓其陶冶了美術(shù)情操，提升了美術(shù)素養(yǎng)。

初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是重要的也是必要的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正視美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察能力以及審美能力的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提升初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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