巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐探索

雷琳

摘 要：英語課堂中的提問，目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在課程改革的今天，英語教師也越來越注重在英語教學(xué)中對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，以布魯姆分類學(xué)為參照，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“小問題”，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、深刻性以及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高階思維進(jìn)行實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：英語課堂;提問;思維品質(zhì)

在小學(xué)英語課堂中，學(xué)生的認(rèn)知水平處于較低的層面，一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主思考、主動提問，在我們目前的課堂中是不現(xiàn)實(shí)的。以下就是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過問題創(chuàng)設(shè)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的具體做法。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙設(shè)問，初步培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性和深刻性

人教版PEP教材中，每個教學(xué)板塊都有大量的插圖。這些插圖為我們在教學(xué)中，尤其是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)問提供了大量的素材。例如：PEP 7 Unit 3 My weekend plan 中Part B Lets talk，筆者嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用插圖巧妙設(shè)問，吸引學(xué)生的注意力，問題一般是從最簡單的What-以及or的問句入手。

T：Hi，children. Who will come and visit John？

S1：Jack.

T：Who is Jack？

S2：He is Johns cousin.

T： Emm， yes， you are right. What are they going to do？ Look at this picture. Can you find some hints？

S3：I can see “Tuesday”.

S4：I can see “Travel to the Mars”.

S5：I can see the rocket.

S6：I can see “Half Price”！

此時這些問題的設(shè)計(jì)，都是為了喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵他們勇于發(fā)現(xiàn)，其思維呈現(xiàn)出的是準(zhǔn)確性。

二、操練環(huán)節(jié)遞進(jìn)式提問，逐步發(fā)展高階思維能力

繼續(xù)以PEP7 Unit 3 My weekend plan 中Part B Lets talk 為例。依照布魯姆教育目標(biāo)分類圖，筆者嘗試通過以下問題的設(shè)計(jì)，有步驟、有意識、有目的性地提問并且引導(dǎo)學(xué)生思考，在思考和回答問題的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又發(fā)展他們的思維品質(zhì)。

1.Remembering記憶

針對這個目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)以下類型的問題，如：

Who are in the talk？

When are they going to see the film？

2.Understanding領(lǐng)會

針對這個目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)以下類型的問題，如：

Can you try to retell this talk in your own words？

How does John feel in the end？

3.Applying 應(yīng)用

針對這個目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)以下類型的問題，如：

If Amy is going to the zoo next week， can you try to make a new talk？

If John tells you that they are going to see a film， what will you say to him？

4.Analyzing分析

針對這個目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)以下類型的問題，如：

Why does Amy suggest them to see the film next Tuesday？

5.Evaluating評價

針對這個目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)以下類型的問題，如：

How do you think about Amys suggestion？ Why？ Can you give some other suggestions？

Which character do you like， Amy or John？ Why？

6.Creating創(chuàng)新

針對這個目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)以下類型的問題，如：

Can you make a new ending for this talk？

Can you use musical to show this talk？

三、拓展鞏固環(huán)節(jié)開放式提問，培養(yǎng)批判性思維能力

以PEP小學(xué)英語五年級下冊，Unit 3 My School Calendar Part A Lets talk 為例。

新課呈現(xiàn)以及操練任務(wù)完成后，全體學(xué)生分析完整的school calendar.教師引導(dǎo)學(xué)生討論和思考：How do you think of this “school calendar”？Is it good or not？ 學(xué)生看到這樣開放性的問題，馬上就有了興趣，然后踴躍地發(fā)表自己的看法。

S1：I think it is good. Because we have so many activities at school. I like it.

S2：I dont like it. Because I feel so busy.

S3：I dont think it is good. Because on July 7th，we will have the summer vacation. But we have to have a Chinese writing contest. Oh， No！

S4：I dont like the calendar. Because it is not in right order.

學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的想法。盡量使用自己已知的語言描述。遇到不會表述的，教師可以在學(xué)生表達(dá)看法后，幫助他們用簡單的語言來完善。在問題的引領(lǐng)下，評價學(xué)校校歷的過程中，學(xué)生試著對具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評估，然后做出更加理性的判斷以及對校歷進(jìn)行改善。

課堂提問與學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，我們以“問題”引領(lǐng)，從小學(xué)英語課堂開始，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王式街.英語課堂基于提問的思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)外語教育，2015（8）.

[2]張睿思.英語課堂中的對話教學(xué)與批判性思維能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊，2016（9）.