春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

劉明海 劉智泉

摘 要：隨著教育改革的深化與發(fā)展，班級(jí)管理作為學(xué)校精細(xì)化管理的重要組成部分，它的重要性也日益凸顯，從班級(jí)管理的文化創(chuàng)設(shè)和治班策略?xún)蓚€(gè)層面加以闡述，旨在打造特色的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化管理;班級(jí)文化;班級(jí)管理

學(xué)校后勤項(xiàng)目化管理是學(xué)校工作的重點(diǎn)，各校在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，逐步由粗放型向精細(xì)型轉(zhuǎn)變，取得了很大的成效。班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)與管理是學(xué)校后勤項(xiàng)目化管理的重要組成部分，它是以全班學(xué)生為主體，以班主任教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、審美能力和身體心理素質(zhì)為目標(biāo)，共同創(chuàng)造的以班級(jí)物質(zhì)文化以及價(jià)值觀念、道德觀念、班級(jí)精神為主要特征的班集體文化。我校在推廣班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)與班級(jí)管理中取得了一定的成效，現(xiàn)結(jié)合我校后勤項(xiàng)目化管理創(chuàng)建工作的實(shí)際情況以及取得的一些成就，就班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)與管理方面談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

一、建設(shè)班級(jí)物質(zhì)與精神文化，打造集群文化

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。通過(guò)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)使學(xué)生潛移默化地接受文化的熏陶，具體做法如：

1.重視教室的布置。教室的正墻應(yīng)懸掛國(guó)旗以及張貼治學(xué)格言，兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫(huà)、人物等;教室的四角，可以把它安排成心愿角、圖書(shū)角、書(shū)畫(huà)角等;后面的黑板報(bào)由各班設(shè)定主題，可以突出學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性。我校自開(kāi)展后勤項(xiàng)目化管理以來(lái)，由班主任根據(jù)本班特點(diǎn)統(tǒng)一制作電子板報(bào)，如五年級(jí)布置成為一個(gè)充滿書(shū)香氣息的班級(jí)，締造“書(shū)香班級(jí)”氛圍。

（1）綠化生態(tài)角。在教室的一隅放置一盆吊蘭或水仙等綠色植物，能夠調(diào)節(jié)教室的氣氛。綠色還能給人的視覺(jué)以撫慰，使人寧?kù)o，讓人清除身心、視覺(jué)的疲勞，使教室生機(jī)盎然。為營(yíng)造這種綠化美由學(xué)生負(fù)責(zé)定期澆灌和更換，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

（2）每天點(diǎn)一盞思想的燈。讓學(xué)生每天按學(xué)號(hào)在黑板的右側(cè)摘抄名人格言，摘抄的時(shí)候注意字跡工整，內(nèi)容有教育意義，最大限度地照亮學(xué)生的精神世界。燈光，照亮我們前進(jìn)的道路，思想之光卻能照亮人的思想道路。

2.布置班級(jí)走廊文化具體做法有：（1）班級(jí)好人榜。由全班民主推舉將每個(gè)學(xué)期的最熱心助人的三名同學(xué)的主要事跡和照片張貼在班級(jí)走廊上，通過(guò)此舉鼓勵(lì)同學(xué)們多做好事，多行善舉。（2）在走廊上布置名人名言字畫(huà)，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不接受文化熏陶，既美化了班級(jí)走廊，又充滿了濃郁的書(shū)香氣息，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶。

二、積極推行“書(shū)信”文化建設(shè)

這里的書(shū)信不僅僅是寫(xiě)信，也包括文字記錄。班主任是流水，教育學(xué)生自然要細(xì)水長(zhǎng)流，一個(gè)很好的辦法就是用文字記錄，春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)學(xué)生，具體做法有如下：

1.花草課程。開(kāi)學(xué)時(shí)讓每個(gè)孩子自己帶一盆綠色植物，平時(shí)在學(xué)校澆水施肥。寫(xiě)一寫(xiě)觀察日記，不僅可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和觀察能力，還能提高寫(xiě)作水平、怡情養(yǎng)性。

2.電影課程。每個(gè)月給孩子播放一部電影，同時(shí)也分享好電影給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子們一起觀看，看完之后，孩子們寫(xiě)寫(xiě)觀后感。在看電影中讓孩子發(fā)現(xiàn)美，啟迪他們的心靈。

3.寫(xiě)信課程。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。用寫(xiě)信、寫(xiě)小紙條的方法，如泉水一般，流進(jìn)孩子們的心田。我們班有一個(gè)特殊的孩子，她叫李×，開(kāi)學(xué)初，我便發(fā)現(xiàn)她與眾不同，她不愿和他人交往，更不愿學(xué)習(xí)。后來(lái)，通過(guò)了解，我才得知，她屬于單親家庭，并且她媽媽因?yàn)楣ぷ魈?，一直把她寄養(yǎng)在她姑姑家?？墒牵?yàn)橐淮紊馍系臎_突，她姑姑和她媽媽吵架了，把李×趕出了家門(mén)。造成了這個(gè)孩子心理上的很大陰影，她覺(jué)得全世界的人都不喜歡她。為此，我給她寫(xiě)了一封信，上面寫(xiě)道：孩子，如果你沒(méi)有爸爸，劉老師愿意當(dāng)你的爸爸，當(dāng)你雨天沒(méi)有雨傘時(shí)，劉老師愿意為你撐起一把雨傘。同時(shí)，我也給她媽媽打了電話，讓家長(zhǎng)也給孩子寫(xiě)了一封信。經(jīng)過(guò)多次的書(shū)信交流，漸漸地，李×變得開(kāi)朗了，愿意與他人交往，學(xué)習(xí)也變得更積極了。

4.教育就是如此，只有家校合力，才能促進(jìn)共同成長(zhǎng)。有人說(shuō)老師帶的不是一個(gè)班，而是兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生班，一個(gè)是家長(zhǎng)班，我非常贊同，因此“開(kāi)門(mén)教學(xué)”，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，共建共育共享。為了方便和家長(zhǎng)聯(lián)系，建立微信群、QQ群等。班級(jí)各種活動(dòng)也讓家長(zhǎng)來(lái)參與，有時(shí)候孩子有情況，有些用心的家長(zhǎng)也會(huì)給我寫(xiě)信，同時(shí)，我也會(huì)給他們回信。這樣經(jīng)常撰寫(xiě)書(shū)信、班級(jí)日志，把與孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在筆尖，當(dāng)回首往事時(shí)，這便是一種幸福。

三、班級(jí)建設(shè)的思想與理念

班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)可以讓孩子們?cè)跓o(wú)形中受到文化的熏陶，班級(jí)管理作為學(xué)校精細(xì)化管理的重要組成部分，已經(jīng)日益凸顯出它在學(xué)校后勤項(xiàng)目化管理的重要地位。在班級(jí)管理中，我曾經(jīng)也是一只菜鳥(niǎo)，而如今漸漸形成了自己的管理特色“養(yǎng)石成玉”。養(yǎng)石成玉是我的教育理念。

在班級(jí)管理中，一定要有自己的帶班理念和思想。“養(yǎng)石成玉”，石蘊(yùn)含古樸、凝重、堅(jiān)定、執(zhí)著等文化意蘊(yùn)，玉包含仁、義、禮、智、信等君子風(fēng)范?！梆B(yǎng)石成玉”，要尊重“石”的個(gè)性、開(kāi)啟“石”的潛能，春風(fēng)化雨方能“成人”“成器”。當(dāng)然，并不是所有的孩子都能成為玉石，有些也可能成為一顆鵝卵石。鵝卵石是經(jīng)過(guò)歲月流水的侵蝕，慢慢擠壓而形成的。班主任就是這“流水”，慢慢沖洗著這一塊塊石頭，變成鵝卵石。水有柔有剛。柔可以水滴石穿，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;剛可以驚濤駭浪，洶涌澎湃。因此，我常常把自己比作成

“水貨”。

四、班級(jí)建設(shè)一定要有目標(biāo)

為了打造一支優(yōu)秀的班集體，首先要有目標(biāo)。西游記里的唐僧帶著他的三個(gè)徒弟去西天取經(jīng)，他們的目標(biāo)是：“向西，向西，再向西”！最后，在西天取得了真經(jīng)。毛澤東選擇長(zhǎng)征，方向目標(biāo)是“向北，向北，再向北”，于是勞苦大眾得到了解放;鄧小平去深圳，找到了改革開(kāi)放的方向“向南，向南，再向南”，于是，老百姓的腰包鼓起來(lái)。所以，我們建設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)也要有目標(biāo)。（這里的目標(biāo)是有層次的：有遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)。我給我們班定的遠(yuǎn)期總目標(biāo)：可以理解為小學(xué)六年努力的方向，即培養(yǎng)孩子們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格學(xué)生;中期目標(biāo)，即每個(gè)學(xué)期或每一學(xué)年孩子們努力的方向;短期目標(biāo)，即每一周孩子們努力的方向。）不管是短期、中期，或是長(zhǎng)期目標(biāo)，總而言之，七個(gè)字：“優(yōu)秀，優(yōu)秀，再優(yōu)秀”。

五、班級(jí)治班策略

為了達(dá)到優(yōu)秀這一班級(jí)目標(biāo)，我制定了以下治班策略：毛遂自薦，培養(yǎng)班干部，建立干部輪崗制。通過(guò)孩子自己競(jìng)選上崗，把主權(quán)回歸給孩子，讓孩子享受當(dāng)家作主的感覺(jué)。每周至少召開(kāi)一次班委會(huì)，及時(shí)了解班級(jí)的情況。

六、建立健全班級(jí)制度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

建立健全一系列合理的規(guī)章制度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高班級(jí)管理效率和學(xué)生自我約束能力具有重要的作用。通過(guò)建立制度并強(qiáng)化落實(shí)，促進(jìn)班集體建設(shè)和個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（1）我校每個(gè)班級(jí)在教室前都有張貼班級(jí)公約，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面做了具體的要求，讓學(xué)生遵守班級(jí)的規(guī)定，取得了不錯(cuò)的效果。（2）完善各種常規(guī)。學(xué)生在校的每一天，每一周，每一月都設(shè)置班規(guī)班法，如班級(jí)都有一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)，還有學(xué)期常規(guī)。從一學(xué)期到每一天規(guī)定學(xué)生必須要做哪些事和完成哪些計(jì)劃，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)、自律的好習(xí)慣。

七、讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，讓老師做班干的顧問(wèn)

自從我校開(kāi)展后勤項(xiàng)目化管理以來(lái)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我們所做的一切都是以教育人，培養(yǎng)人，服務(wù)學(xué)生為目的而活動(dòng)的，那么作為學(xué)校管理的基層單位班級(jí)在學(xué)校后勤項(xiàng)目化管理中是尤為重要的，如何讓班級(jí)管理朝著我們所設(shè)想的良好方向發(fā)展呢？近日，我有幸拜讀了教育家魏書(shū)生的《我是這樣做教師的》一書(shū)，從中收獲頗多，思考亦多。我認(rèn)為讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，讓學(xué)生管理學(xué)生，那么班級(jí)項(xiàng)目化管理工作的開(kāi)展就不那么難了。我校班級(jí)中有很多是大班額，住宿生多，老師管理起來(lái)就不是那么容易了，但是有的班級(jí)在班級(jí)項(xiàng)目化管理上卻做得非常好。究其原因就是學(xué)生管學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。

沒(méi)娘的孩子早當(dāng)家這個(gè)道理我想所有的老師都知道。在班級(jí)管理中，我校有的班主任做甩手班主任，做智慧的“懶”老師，反而“懶”老師卻培養(yǎng)了勤快的學(xué)生。在家里的時(shí)候，如果萬(wàn)事都依賴(lài)父母，那么孩子永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)獨(dú)立，在學(xué)校如果班級(jí)管理都讓老師做，那么學(xué)生的能力是無(wú)法得到提升的，老師也不可能包干班級(jí)所有事務(wù)。因此要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

1.選好常務(wù)副班主任。班級(jí)中的常務(wù)副班主任，用老師的話來(lái)講就是班主任。班級(jí)從紀(jì)律、衛(wèi)生、三操、集體比賽，都是由常務(wù)副班主任總負(fù)責(zé)。副班主任的選擇是班主任工作中最重要的事情，必須具備以下三個(gè)條件：一有組織能力，二心地善良，胸懷開(kāi)闊，三是頭腦聰敏，自律公正。班主任要選好這員大將，首先就是要了解全班學(xué)生。

2.誰(shuí)是常務(wù)副班主任誰(shuí)組閣。在班級(jí)管理中，我們可以效仿當(dāng)前的君主立憲制國(guó)家，誰(shuí)當(dāng)總統(tǒng)首相，誰(shuí)提名組建自己的內(nèi)閣。誰(shuí)當(dāng)常務(wù)副班主任，誰(shuí)就有權(quán)確定以自己為核心的班委會(huì)成員。

3.設(shè)立值日班長(zhǎng)制度。常務(wù)副班主任事務(wù)多，負(fù)擔(dān)重，不利于提升班級(jí)工作質(zhì)量，因此，班主任老師要學(xué)會(huì)集權(quán)制向分權(quán)制發(fā)展，設(shè)置五名值日班長(zhǎng)，分管每日的班級(jí)事務(wù)。

4.定期召開(kāi)班委會(huì)議，處理班級(jí)棘手事務(wù)。班委會(huì)的召開(kāi)可以效仿學(xué)校的校委會(huì)議，由常務(wù)副班主任負(fù)責(zé)，班主任老師列席會(huì)議，充當(dāng)顧問(wèn)。

5.輪流執(zhí)政，實(shí)行班干考核制度。誰(shuí)有能力，誰(shuí)有責(zé)任心誰(shuí)組閣。

6.設(shè)置監(jiān)察委員一職，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督班干的濫用私權(quán)和進(jìn)行班干考核。

7.多設(shè)基層班干，在班級(jí)可以設(shè)置燈長(zhǎng)、花長(zhǎng)、班級(jí)圖書(shū)管理員、電扇長(zhǎng)、衛(wèi)生角委員、窗簾長(zhǎng)，由這些基層干部負(fù)責(zé)和維護(hù)班級(jí)的日常雜務(wù)。

八、制定班級(jí)加分扣分制度（全班一起商討）

我們班制定了加分扣分制度，具體哪些情況可以加分，哪些情況可以扣分，都在班規(guī)里，一目了然。讓孩子們每天遵循這些細(xì)則去做，就是規(guī)矩。

有了規(guī)矩之后，建立加分扣分統(tǒng)計(jì)表，以小組為單位，每個(gè)組員輪流做統(tǒng)分員;一周統(tǒng)計(jì)一次，每個(gè)學(xué)生都有參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，防止小組長(zhǎng)以職務(wù)之便，濫用職權(quán)。

常務(wù)副班主任、值日班長(zhǎng)和基層班干的設(shè)置有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人;班級(jí)加分扣分制度有利于學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣;有利于提升學(xué)生管理能力;更有利于班級(jí)管理的精細(xì)化。班干與學(xué)生的輪流管理有利于學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)代社會(huì)中角色轉(zhuǎn)換是最普遍的，因此長(zhǎng)大以后，他們會(huì)更容易適應(yīng)社會(huì)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我們就是要通過(guò)學(xué)校后勤項(xiàng)目化管理，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)能力，鍛煉自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的教育效果，從而不斷提升個(gè)人境界，使班級(jí)文化的建設(shè)與班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展構(gòu)成積極的互動(dòng)，取得教育的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.我是這樣做教師的[M].南京大學(xué)出版社，2015.

[2]朱曉艷.班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)[J].江西教育，2006（17）.