小學(xué)數(shù)學(xué)利用教育游戲優(yōu)化學(xué)生品格的有效策略

劉柏林

摘 要：在新課改下，教育游戲已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)實施趣味性教學(xué)改革的基本途徑，而除了利用教育游戲激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該借助教育游戲優(yōu)化小學(xué)生的品格發(fā)育，潛移默化地優(yōu)化小學(xué)生的言行舉止，使其成長為心智健全的優(yōu)秀人才。從利用教育游戲優(yōu)化學(xué)生的紀(jì)律意識、利用學(xué)生的游戲行為滲透品格教育、利用教育游戲評價活動明確學(xué)生的對錯觀念三個角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何借助教育游戲優(yōu)化學(xué)生的品格發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;學(xué)生品格;整合措施

有人認(rèn)為，小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生人格品質(zhì)最關(guān)鍵的時期，因為小學(xué)生剛開始接觸外界社會，需要遵循一定的行為活動規(guī)則在集體中生活、學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生離開了自己的舒適區(qū)，開始暴露一些人格缺陷。這就需要小學(xué)教師以旁觀者、指導(dǎo)者的身份介入德育指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。其中，數(shù)學(xué)教育游戲是指以游戲形式組織數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性活動，深受學(xué)生喜愛。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極借助教育游戲滲透品格教育，以便讓小學(xué)生更加快速地內(nèi)化品格內(nèi)涵，及時改善自己的行為活動，形成良好的品格思想。

一、利用教育游戲優(yōu)化學(xué)生的紀(jì)律意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法雖然可以很好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一旦忽視了游戲活動的數(shù)學(xué)味與紀(jì)律性，那么很有可能會使數(shù)學(xué)課堂變得雜亂無章，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師會選擇以明確的游戲規(guī)則與紀(jì)律要求約束小學(xué)生的游戲行為。面對這個現(xiàn)實情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得利用數(shù)學(xué)游戲本身的紀(jì)律要求培養(yǎng)與優(yōu)化小學(xué)生的紀(jì)律意識，使得小學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則、遵守秩序。

就如在“猜數(shù)游戲”一課教學(xué)中，我就利用“抱團游戲”組織了本課教學(xué)，即小學(xué)生需圍成一個圓圈，每個學(xué)生身上有不同的數(shù)字與符號，一旦音樂聲音停止，那么小學(xué)生就要自主抱團，保證本組成員的所有數(shù)字與符號組合最終得到的計算結(jié)果為“6”。在這個游戲活動中，我強調(diào)了游戲紀(jì)律，即學(xué)生需隨著音樂節(jié)奏舞動，且不可過度沖撞他人、耍賴等，任何違規(guī)行為都會被取消游戲參與資格。這就給小學(xué)生帶來了一定的威懾力，促使小學(xué)生形成了良好的規(guī)則意識。

二、利用學(xué)生的游戲行為滲透品格教育

小學(xué)生單純可愛，活潑好動，難以抵擋游戲的誘惑，所以只要我們保證數(shù)學(xué)游戲的難度水平符合小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，那么便可促使小學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)游戲。在此過程中，小學(xué)生會無意識地表露出一些品格問題。面對這個生成性學(xué)習(xí)資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意適當(dāng)切入品格指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的游戲行為切實優(yōu)化品格教育質(zhì)量，保證小學(xué)生打心底里認(rèn)同品格教育，從而自覺優(yōu)化、積極改正，為小學(xué)生的健康成長做好準(zhǔn)備。

就如在“我說你做”一課教學(xué)中，小學(xué)生需要兩兩一組，玩積木搭建活動，通過豐富的圖形建設(shè)房屋模型，由此感受長方體、圓柱、圓錐、球體等多種幾個圖形的結(jié)構(gòu)特點與外形特征，借此優(yōu)化小學(xué)生的空間想象能力。在本輪數(shù)學(xué)游戲中，小學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的自私自我問題，都不愿意與同伴溝通，希望對方無條件地對自己妥協(xié)，而這就嚴(yán)重影響了兩人小組的人際關(guān)系，降低了搭積木游戲的活動效率。對此，我向?qū)W生解釋了溝通、寬容與傾聽的重要性，希望學(xué)生之間可以互相尊重，互幫互助，不要把自己的想法強加在同伴身上，而是應(yīng)該主動向同伴表達。

三、利用教育游戲評價活動明確學(xué)生的對錯觀念

教學(xué)評價一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，且小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改理念的影響下已經(jīng)明確意識到了過程性評價的重要性，所以會主動實施即時評價，分析小學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上的具體表現(xiàn)。在利用教育游戲組織品格教育的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣需要利用教育游戲活動評價來幫助小學(xué)生明確自己的意識行為是否正確，客觀指出小學(xué)生的品格缺陷與改善方向，以便幫助小學(xué)生形成良好的是非對錯觀念。

就如在“小熊開店”一課教學(xué)中，我就讓小學(xué)生模擬了文具店購物情境，由此設(shè)計了角色模擬游戲，鼓勵小學(xué)生通過“顧客”“收銀”這兩種身份應(yīng)用本課知識，訓(xùn)練自己應(yīng)用2～5的乘法口訣求商的口算能力。待本輪游戲活動結(jié)束之后，我就客觀分析了小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中所表現(xiàn)出來的品格問題，比如有的學(xué)生態(tài)度不夠友好，有的學(xué)生則十分自滿驕傲，有的學(xué)生唯唯諾諾，等等。面對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同品格問題，我展開了個性化游戲點評，希望學(xué)生可以對號入座，及時反思自己的品行人格問題，積極改善品格缺陷。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲是為了保護小學(xué)生的身心健康，而品格教育本身便會對小學(xué)生的長遠(yuǎn)一生產(chǎn)生積極影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用教育游戲?qū)嵤┢犯褚龑?dǎo)，確保小學(xué)生可以在“玩中學(xué)”，懂得做人的道理。

參考文獻：

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