信息化時代下初中語文閱讀教學(xué)的趨勢探討

陶啟程

摘 要：隨著信息化技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進了教學(xué)技術(shù)手段的更新與發(fā)展。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠使教師的教學(xué)效率得到提升，也能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，從而提高學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)效率。在初中語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有重要意義，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對信息技術(shù)的應(yīng)用進行研究，使信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在語文教學(xué)中發(fā)揮積極的作用?；诖耍托畔⒓夹g(shù)促進下初中語文閱讀的發(fā)展趨勢展開探討。

關(guān)鍵詞：信息化時代;初中語文閱讀教學(xué);發(fā)展趨勢探討

信息化技術(shù)中信息的傳播與語言文字的學(xué)習(xí)之間具有密切的聯(lián)系，語言文字的應(yīng)用本就是一種信息傳播的手段。在現(xiàn)代的信息技術(shù)中，更多的信息內(nèi)容能夠通過不同的方式，傳播到最為廣泛的空間當(dāng)中去，因此教師需要對其中的聯(lián)系進行關(guān)注。在總體的趨勢中，信息技術(shù)能夠使得語文閱讀中信息量得到拓展，學(xué)生能夠接觸到更多的知識內(nèi)容，因此具有促進性作用，然而其中的消極影響也需要避免。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

初中語文教學(xué)中存在的問題，需要從課堂中最為重要的因素展開分析，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)引導(dǎo)需要具有全面性，能夠滿足初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。同時，學(xué)生需要對于閱讀的內(nèi)容抱持著良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，目前教學(xué)中，教師的教學(xué)豐富程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被充分的激發(fā)，是最為重要的影響因素之一，需要結(jié)合信息技術(shù)，對于這種狀況進行改善。

此外，在語文閱讀的課堂教學(xué)中，教師能夠采用的教學(xué)手段較為單一，對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)建立以及實踐能力提升具有的促進作用不足，也需要應(yīng)用信息化的手段，對于這種局面進行改善[1]。

二、應(yīng)用信息化手段，促進初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展

1.應(yīng)用信息化手段，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

在信息化手段的應(yīng)用過程中，教師需要從全面的角度，對于閱讀內(nèi)容中所包含的信息進行關(guān)注，根據(jù)不同的閱讀背景以及閱讀系統(tǒng)，對于其中所包含的信息內(nèi)容進行提取，應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生的進行展示。

需要關(guān)注的是，在信息化的時代中，學(xué)生接觸的視頻、圖片等信息的內(nèi)容會較為快速，這種信息接受手段符合于學(xué)生的日常信息接受方式。然而，語文閱讀中的信息中，是以文字的形式進行展示的，這就表示，學(xué)生需要從一種抽象的符號信息中，對于內(nèi)容進行提取，在應(yīng)用自我認知中的知識，將這些文字的符號進行轉(zhuǎn)化，這個過程是在較快的一個瞬間中完成的，因此許多教師都會忽視文字信息與圖片、影音信息之間的差別，這也是信息化手段教學(xué)存在的弊端之一，學(xué)生的文字接受轉(zhuǎn)化能力下降，教師需要對此進行關(guān)注。筆者建議在收集教學(xué)資料的過程中，教師需要偏重應(yīng)用文字信息的方式，使得學(xué)生強化文字信息的轉(zhuǎn)化能力，促進語言文字能力的提升。

2.應(yīng)用信息化手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在上文中，提到的對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，本就能夠在一定的意義上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，還需要根據(jù)信息化手段中不同的因素的應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到更多的學(xué)習(xí)參與以及更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生應(yīng)用微課的形式對自己感興趣的一段閱讀內(nèi)容進行制作，由于微課形式對于學(xué)生來說操作具有困難，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下與家長進行合作，對語文閱讀的內(nèi)容進行深化研究，運用較為簡單的微課形式，將課文中具有興趣的內(nèi)容，進行重新的闡釋。這種形式能夠促進學(xué)生與家庭之間的交流，同時在家長的幫助下應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，對于自我感興趣的信息進行更為詳細的了解與整理[2]。

3.應(yīng)用信息化手段，營造語文閱讀的學(xué)習(xí)氛圍

信息化手段的表現(xiàn)形式較為廣泛，在教學(xué)中能夠應(yīng)用聲光電的手段，促使課堂的氛圍達成一種變化。因此，在語文閱讀的教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，應(yīng)用信息化的手段，幫助學(xué)生營造語文閱讀的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)生進行朗讀的過程中，教師可以應(yīng)用背景燈光的變化以及配樂的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。

初中語文教師不能忽視自己引導(dǎo)作用的發(fā)揮，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的閱讀學(xué)習(xí)情境的同時，必須充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法與體驗活動，然后有機結(jié)合教學(xué)情境來設(shè)計一些與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考[3]。

初中語文閱讀教學(xué)中嘗試使用信息化教學(xué)模式是課程標準改革大背景下的時代產(chǎn)物。因為語文課程的新課改標準要求，在語文教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視閱讀的重要性，尤其是要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展的信息化趨勢采取信息化教學(xué)模式，從而真正讓閱讀成為學(xué)生終身有效學(xué)習(xí)的途徑與方式之一。

參考文獻：

[1]周忠偉.信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)有效整合模式研究[J].信息化建設(shè)，2016（6）：199.

[2]厲輝.初中語文名著閱讀教學(xué)的實施策略[J].中國校外教育，2018（20）：130.

[3]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2015（7）：79-81.