如何培養(yǎng)和保持農(nóng)村小學生學習英語的興趣

林菊燕

摘 要 隨著我國教育體系改革的深入發(fā)展，農(nóng)村教育水平也隨之逐步提升，但不少教師在開展課堂教學活動時，仍然采用單一的教學手段，無法有效激起學生參與課堂知識學習的積極性，導致教學成果始終很難達到預期效果。因此，本文主要從英語教師如何有效提升學生學習英語知識的興趣為出發(fā)點，以期在縮小城鄉(xiāng)教育水平的同時，推動我國農(nóng)村教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學;英語教育;興趣培養(yǎng);具體途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0163-02

作為國際官方指定用語的英語，已經(jīng)成為我國各個教育階段的重點課程。小學英語是幫助學生奠定英語基礎的關(guān)鍵時期，所以怎樣使學生在興趣的驅(qū)動下，更有積極性地參與英語課堂，成為廣大教師需要重點解決的問題。農(nóng)村小學辦學條件稍遜于城市院校，再加上教學理念與手段的限制，沉悶的學習氛圍無法激起學生學習英語知識的興趣，使課堂教學效率與質(zhì)量無法得到有效提升。因此如何通過教學活動的創(chuàng)新來激發(fā)學生學習興趣，已經(jīng)迫在眉睫。

一、當前農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀

小學是學生系統(tǒng)學習知識的初期教育階段，所以在這個時期如何完成對學生學習習慣的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)，已經(jīng)成為當前廣大教育工作者需要解決的問題。但廣大教師通常采用單一的教學模式來開展教學活動，在這種現(xiàn)狀下，學生在沉悶的學習環(huán)境中，不僅無法提升參與學習英語知識的積極性，長期依賴教師的學習活動，也使其逐漸養(yǎng)成被動接受知識的不良學習習慣，影響其未來的更好發(fā)展。另外，由于教師在開展課堂教學活動時，僅是單方面將授課重點內(nèi)容傳授給學生，并不注重與學生的有效互動，使教學方案很難依據(jù)學生的實際學習需求與接受能力進行有效設計與完善，導致教學成效始終很難達到教師的預期效果，影響課堂教學效率的提升。

二、激發(fā)學生學習興趣的具體途徑

（一）利用多媒體設備，激發(fā)學生興趣

多媒體設備作為科技時代下的產(chǎn)物，不僅被廣泛應用于各個行業(yè)領(lǐng)域中，也同時受到廣大教育工作者的喜愛，紛紛將其應用于教學活動中，以期能夠使學生在圖文并茂的課堂學習中，更好地完成對知識的學習。雖然農(nóng)村小學也早就安裝上了多媒體設備，但由于教師對其認知的不足，并不能最大限度地發(fā)揮多媒體設備的應用效果，來保證課堂教學活動的高效開展。這就需要教師能夠主動學習多媒體技術(shù)，在對其有更加明確認知的同時，設計出能夠吸引學生課堂注意力的授課內(nèi)容，才能使學生在輕松熱烈的學習氛圍中，激發(fā)參與英語知識學習的積極性，從而保證課堂效率的有效提升。雖然多媒體能夠有效豐富課堂授課內(nèi)容，但教師需要意識到多媒體設備的教學輔助作用，教學目的并不是為了應用多媒體，而是需要結(jié)合教學實際內(nèi)容，有選擇地設計教學方案并應用多媒體設備，才能使課件有效地吸引學生的課堂注意力，從而保證英語教學活動的高效開展。例如在進行“dinner time！”的教學活動時，教師可以利用動畫的形式，播放需要學生掌握的食物單詞，使學生在觀看動畫的過程中強化記憶。為了有效地激發(fā)學生參與英語課堂知識的積極性，教師隨后可以利用多媒體設備，出示不同食物圖片，以小組為單位舉辦搶答比賽，引導學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點知識內(nèi)容進行鞏固，并在鍛煉其口語交際能力與應用能力的同時，保證英語課堂效率的穩(wěn)步提升。

（二）在師生互動中，激發(fā)學生興趣

為了維持課堂秩序，教師在授課時受傳統(tǒng)教學理念的束縛，通常會以嚴肅的形象出現(xiàn)在學生面前，卻忽視處于學習生涯初期的小學生，更需要感受到教師真切的愛護，才能夠?qū)⒃趯W習與生活中遇到的問題一一傾訴給教師，使教師可以根據(jù)學生的實際學習反饋，完成對英語教學計劃的完善與設計，使課堂教學活動能夠在師生積極的互動中順利開展。這就需要教師在制定教學方案時，可以與學生進行有效的互動交流，了解不同學生對學習英語知識的需求與困惑，設置可以激發(fā)學生學習積極性的課堂提問內(nèi)容，幫助不同學生都能夠在參與課堂學習活動時，與教師進行有效的互動與對話，從而激發(fā)自身學習興趣的同時，真正愛上學習英語知識。例如在進行“Unit 10 What color is it？”的教學內(nèi)容時，由于學生已經(jīng)能夠辨別不同的色彩，所以為了有效激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，教師可以事先準備好不同顏色的卡片，提問學生“What color is it？”，引導學生能夠帶著問題，更有積極性地跟隨教師學習不同顏色的單詞。在單詞教學完成后，教師可以隨機抽出卡片，哪位同學能夠最快回答出卡片的顏色，就可以得到教師獎勵的一顆糖果作為禮物。學生在這種與教師高效互動的學習活動中，不僅可以有效激發(fā)參與學習英語知識的積極性，也能夠使師生關(guān)系迅速升溫，保證教學活動有序開展。

（三）在英語游戲中，激發(fā)學生興趣

在農(nóng)村小學英語教學中，學生學習英語知識的時間僅局限在課堂學習與課后完成作業(yè)上，很少花費其他時間來對英語知識進行探究，更沒有能夠使學生將所學知識應用于實際生活中的情境，導致學生雖然英語書面表達能力較強，但學生的語言應用與交際能力并沒有得到有效提升，而且在缺少語言環(huán)境的情況下，并不能激發(fā)學生學習英語知識的熱情。所以為保證有限的教學時間內(nèi)，可以快速提升學生參與課堂知識學習的積極性，教師可以根據(jù)小學生喜歡游戲的年齡特點，在開展課堂教學活動時，可以將教學內(nèi)容與英語游戲進行有效結(jié)合，使學生在更加輕松愉快的游戲活動中，既可以有效對自身的語言表達能力進行提升，又可以更好激發(fā)學習興趣。例如在學習“Hello！”的課堂教學時，由于本節(jié)課的重點需要學生學會打招呼的方式，因此教師可以事先準備好教材中“Mocky”、“Ken”、“Uncle?Booky”等主線人物的頭像圖片，并以舉辦“交友大會”的游戲形式，要求學生兩兩一組，互相出示不同的人物頭像進行“Hello！What's?your?name？”、“My?name?is?XX.”的對話，如果學生回答的名字與頭像人物不符，那么就會遭到淘汰，取得最終勝利的學生則會贏得“交友大王”的稱號。這種課堂游戲的形式可以激發(fā)學生參與課堂知識學習的興趣，并能夠在不斷的對話中，鍛煉自身的語言交際能力，從而在有效提升課堂教學高效性的同時，保證教學活動的有序開展。

四、結(jié)束語

總而言之，為了使學生可以在興趣的驅(qū)動下，始終能夠保持高度的熱情參與英語課堂知識的學習，需要教師能夠結(jié)合農(nóng)村學校的實際教學情況，利用各種能夠利用的教學資源，積極尋找提升學生學習興趣的具體途徑，使其可以在教師的引導下，真正產(chǎn)生對學習英語知識的熱愛之情，從而在促進其未來更好發(fā)展的同時，推動我國農(nóng)村小學英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。

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