巧用小組合作優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陳大飛

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)授課內(nèi)容以及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究的一種學(xué)習(xí)模式。將小組合作有效地運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生就具體的內(nèi)容展開議論探討，更能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要將小組合作巧妙地運用到初中數(shù)學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而讓小組合作成為初中數(shù)學(xué)課堂一道亮麗的風(fēng)景。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);自學(xué)

小組合作模式下，學(xué)生會就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探討，學(xué)生會互相分享、互相討論，共同經(jīng)歷知識的形成過程，從而讓每一個學(xué)生都能經(jīng)歷知識的自主構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系的重要組成部分，如果學(xué)生在初中時期掌握了扎實的數(shù)學(xué)知識，那么將有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要將小組合作運用到初中數(shù)學(xué)的課前、課中和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將小組合作在課堂教學(xué)中的價值充分發(fā)揮出來，從而切實提升課堂教學(xué)的有效性。

一、巧用小組合作，提升預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還是創(chuàng)建高效課堂的重要保障。初中數(shù)學(xué)相對于語文、政治等科目而言比較抽象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生會通過預(yù)習(xí)構(gòu)建一定的知識體系。數(shù)學(xué)能力欠缺的學(xué)生，預(yù)習(xí)就是敷衍了事，起不到實質(zhì)性的預(yù)習(xí)效果。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，合作互助，共同經(jīng)歷知識的形成過程。

例如“圖形的全等”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實例理解圖形全等的概念和特征，并能識別圖形的全等。教師要在課前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程和練習(xí)題目，讓學(xué)生逐步展開自學(xué)。小組合作模式下，每一個學(xué)生要先展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從判斷對錯入手來學(xué)習(xí)全等圖形的基本特征。如等邊三角形為全等三角形，關(guān)于這句話的正誤，學(xué)生可以畫一個邊長為4厘米的等邊三角形，畫一個邊長為3厘米的等邊三角形，如此學(xué)生就能做出判斷。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行過自主構(gòu)建后，學(xué)生就要聚在一起，互相分享自己的學(xué)習(xí)思路，互相對照各自的練習(xí)題目。如果學(xué)生之間存在分歧，那么學(xué)生就要展開深刻的討論，學(xué)生也可以將其反饋給教師，并在課堂上針對性地展開學(xué)習(xí)活動。

小組合作模式下的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力和合作探究能力均能得到有效培養(yǎng)。

二、巧用小組合作，幫助學(xué)生突破重難點

學(xué)習(xí)重難點就是學(xué)生不容易理解的知識點，就是學(xué)生需要花費較多時間和精力的知識點。小組合作模式下，學(xué)生之間會相互影響，共同經(jīng)歷知識的探究過程。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同展開重難點的探究。

例如“探索三角形全等的條件”，這節(jié)課的重難點就是引導(dǎo)學(xué)生探究全等三角形的必要條件的個數(shù)和分類方法。判斷三角形全等的方法有好多個，可以從兩個三角形的三條邊入手，即三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等;也可以從兩個三角形的兩條邊和一個對應(yīng)角入手，即邊角邊……

不僅僅是結(jié)論，學(xué)生還要經(jīng)歷三角形全等條件的判定過程。如邊邊邊的判定條件，學(xué)生可以準(zhǔn)備三組相等的邊長（可以是木棍或者硬紙條），然后學(xué)生分別將相等的邊長放到對應(yīng)的位置，使之組成兩個三角形，通過這兩個三角形是否能夠重合來做出總結(jié)。實踐探索中，學(xué)生可以進(jìn)行明確的分工，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備木棍，有的負(fù)責(zé)擺成三角形，有的負(fù)責(zé)對比總結(jié)，從而使得每一個小組的學(xué)生都能形成一定的數(shù)學(xué)探究能力。

三、巧用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生展開鞏固練習(xí)

任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要鞏固練習(xí)的，初中數(shù)學(xué)當(dāng)然也不例外。新課標(biāo)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開知識的鞏固練習(xí)，從而讓學(xué)生在合作探究中加強對知識的靈活運用。

如“利用三角形全等測距離”，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開實驗探究：一座大樓的相鄰兩面墻上有A、B兩點，現(xiàn)需要測量外墻根部兩點A、B之間的距離，人不能進(jìn)入墻內(nèi)測量，那么如何運用三角形的全等設(shè)計測量方案呢？新課標(biāo)中提倡數(shù)學(xué)問題生活化，而這道習(xí)題考核的就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力具有一定的難度。小組合作模式下，學(xué)生要先進(jìn)行自主探究，每一個學(xué)生都要嘗試著設(shè)計實驗方案。然后小組學(xué)生聚在一起，整理優(yōu)化出最終的實驗方案，進(jìn)而求出AB兩點的距離。

小組合作模式下，數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生會帶動數(shù)學(xué)能力欠缺的學(xué)生，學(xué)生會共同經(jīng)歷知識的運用過程，每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都會獲得發(fā)展和提升。

總而言之，小組合作是一種非常適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師不妨讓小組合作成為初中數(shù)學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生以小組為單位展開課前預(yù)習(xí)，課中重難點突破以及課后練習(xí)等活動，從而讓學(xué)生在互助合作的氛圍中形成較強的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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