運用交互式電子白板，促進(jìn)初中生物課堂“互動”教學(xué)的實踐研究

呼延成哲

摘 要：生物是初中階段一門非常重要的學(xué)科，保證生物教育實效性不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，于推動初中教育整體發(fā)展亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響。受客觀條件制約，當(dāng)前的初中生物教育以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主流，教育教學(xué)過程比較單調(diào)，師生交流比較匱乏，學(xué)生不愿意配合教育者教學(xué)，教育教學(xué)的實效性因此很難保證。交互式電子白板教學(xué)為教學(xué)師生良好溝通、提高教育教學(xué)實效性等創(chuàng)造了條件，廣大教育者應(yīng)善用交互式電子白板優(yōu)化初中生物教學(xué)，夯實學(xué)生的生物基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

關(guān)鍵詞：交互式;電子白板;生物課堂;互動教學(xué)

初中生物是初中教育階段非常重要的內(nèi)容，由于初中生初次接觸生物這門課程，對于生物學(xué)習(xí)不得法，加之當(dāng)前階段的初中生物教育本就存在一定的問題和不足，課堂教育過程中師生互動不強(qiáng)，課堂氛圍較為呆板，教育者難以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，更難以及時調(diào)整教學(xué)的方式和教學(xué)的內(nèi)容，這無疑會影響初中生物教育的實效性，進(jìn)而影響學(xué)生生物素質(zhì)的提高。

一、初中生物教育過程中存在的問題

由于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然是當(dāng)前階段我國教育教學(xué)的主流形式，在落實初中生物教育時，很多教育者習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在如下幾點問題：第一，教學(xué)方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教育難度較高;第二，教學(xué)內(nèi)容比較煩瑣，知識講解比較抽象，不利于學(xué)生思考、理解知識點;第三，教育者普遍重視知識傳授，而忽視知識獲得，長此以往容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;第四，師生交流不順暢，教育者難以了解學(xué)生的問題和不足，難以為之提供具備針對性的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響教育實效。

二、在初中生物教學(xué)過程中運用交互式電子白板提高課堂教育互動性的策略

由于當(dāng)前階段的初中生物教育過程存在問題，生物教育實效性一直難以盡如人意。解決初中生物教育問題、提高初中生物教育實效性是初中生物教育的“當(dāng)務(wù)之急”。交互式電子白板的出現(xiàn)恰好為之提供了思路，廣大教育者應(yīng)深入鉆研交互式電子白板教學(xué)模式，充分考慮自身教育的實際情況以及學(xué)生的實際情況，合理運用交互式電子白板。在具體操作時應(yīng)注意如下幾點。

1.積極構(gòu)建互動的探究式學(xué)習(xí)平臺

初中生物教學(xué)涉及很多探究性的學(xué)習(xí)活動，電子白板的運用能夠幫助教育者創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及探究目標(biāo)，學(xué)生可以借助電子白板提供的學(xué)習(xí)平臺與其他同學(xué)協(xié)作，進(jìn)而完成探究任務(wù)。例如，在落實《探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征》教學(xué)時，教育者可以利用電子白板資源庫為學(xué)生播放蚯蚓生活的相關(guān)視頻，并向?qū)W生提出與蚯蚓生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過假設(shè)、實踐等可以驗證蚯蚓運動、蚯蚓呼吸等，并最終高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，既凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也凸顯了課堂教育過程中的師生互動，于鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

2.積極構(gòu)建互動的實驗參與平臺

生物教學(xué)與實驗教學(xué)之間存在非常緊密的聯(lián)系，交互式電子白板能夠為學(xué)生提供良好的互動實驗參與平臺，讓學(xué)生能夠與其他學(xué)生以及教育者緊密融合，進(jìn)而提高學(xué)生參與實驗的積極性，進(jìn)而保證實驗教學(xué)的實效性。例如，在落實《探究煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)的影響》教學(xué)時，教育者可以讓學(xué)生利用電子白板呈現(xiàn)自身的實驗設(shè)計步驟，并與其他同學(xué)探討修改實驗方案，并由教育者對實驗方案進(jìn)行補(bǔ)充和評價。在完成上述工作之后，教育者可以讓學(xué)生觀察不同濃度煙草浸出液中金魚的生活狀況，并利用數(shù)碼相機(jī)對之進(jìn)行拍攝，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在煙草浸出液中金魚的浮頭現(xiàn)象。隨后，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子白板資料庫中的相關(guān)數(shù)據(jù)資料探究不同濃度煙草浸出液中金魚呼吸次數(shù)的平均值。如此一來，不僅有效地避免了課堂時間的浪費，還保證了教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，也鍛煉了學(xué)生的探索能力，不可不謂之“一舉數(shù)得”。

3.積極構(gòu)建互動的課堂知識生成平臺

課堂知識的生成是教育教學(xué)工作的一個重難點，是幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識體系不可或缺的重要部分。交互式電子白板的運用能夠隨時為學(xué)生提供各種教學(xué)相關(guān)的圖片、表格、動畫或視頻等資源，更利于學(xué)生理解知識點關(guān)聯(lián)并在頭腦中構(gòu)建知識體系，進(jìn)而為提高初中生物教育實效性創(chuàng)造良好條件。

綜上所述，教育是一門藝術(shù)，與科技、人文、藝術(shù)、技術(shù)等均存在著一定的聯(lián)系，合理運用科技、人文、藝術(shù)、技術(shù)等手段于提高教育實效性能夠產(chǎn)生非常積極的影響。交互式電子白板能夠?qū)鹘y(tǒng)的黑板教學(xué)以及數(shù)字媒體優(yōu)勢發(fā)揮到極致，有利于教育者深挖教學(xué)資源并構(gòu)建多種師生互動方式，提升課堂教育的趣味性、靈活性。然而需要注意的是，當(dāng)前階段的交互式電子白板教學(xué)還處于探索研究的初級階段，該項技術(shù)的應(yīng)用還存在一定的漏洞和不足，廣大教育者應(yīng)深入鉆研交互式電子白板教學(xué)的理念和技術(shù)，在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以確保交互式電子白板充分發(fā)揮自身效力，真正提高學(xué)生生物素質(zhì)、推動生物教育實效性發(fā)揮作用。

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