在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生專注力培養(yǎng)策略的若干思考

李學(xué)霞 黃興明

摘 要：學(xué)生專注力的提升不僅可以增強整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡小，自制力差，因而他們的專注能力不強，從而導(dǎo)致整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。針對此種教學(xué)狀況，談?wù)劷虒W(xué)體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);專注力培養(yǎng);教學(xué)策略

提升學(xué)生的專注能力是現(xiàn)階段增強數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式之一。通過教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有較強的求勝心理和實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性和生活性特點與學(xué)生的性格特點巧妙融合，從而讓學(xué)生在獲得快樂的同時，提升他們的專注力。

一、專注力的概念

專注力是構(gòu)成智力的重要因素之一，它是指在心理作用的影響下，對某一客體集中注意力的程度。專注力可以幫助人們更加全面地看待事物，抓住事物的本質(zhì)。專注力的具體體現(xiàn)：人們能夠在一定的時間內(nèi)將思想集中在一件事情上，并在同一時間高效地完成相關(guān)事件。以學(xué)生為例，學(xué)生能夠在玩的時候特別專心，而當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時，他們也能全身心投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生的專注力越強，他們的學(xué)習(xí)水平就越高。

二、專注力差的危害

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差

低年級的學(xué)生由于自身的專注力較差，因而他們不能及時跟上教師的講題思路，從而不能完全獲取教師教授的知識。當(dāng)老師提問時，他們不知道如何作答，因而他們會從學(xué)習(xí)中跳脫出來，從事其他相關(guān)的事情，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。

2.視—動統(tǒng)合能力落后

我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，常常發(fā)現(xiàn)有些低年級段的學(xué)生在做作業(yè)和抄筆記中，易出現(xiàn)精力不集中、抄錯行的情況。他們在交作業(yè)的時間上也相對落后，這也從側(cè)面說明學(xué)生的視—動統(tǒng)合能力落后。

3.感覺功能落后

學(xué)生的注意力不集中，會造成他們不能從外部及時獲取有效的信息，進而造成“聽而不聞，視而不見”的現(xiàn)象。這也會大大阻礙學(xué)生的聽課效率，使他們的學(xué)習(xí)大打折扣。

三、影響專注力的因素

1.與學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意愿相關(guān)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿越強烈，他們在學(xué)習(xí)中的專注力越集中。在課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的專注力會特別集中，能夠非常認(rèn)真地聽講。而那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往在學(xué)習(xí)的過程中容易走神。他們在聽到自己感興趣的話題時才會集中注意力到學(xué)習(xí)上。甚至有些學(xué)生對學(xué)習(xí)根本就沒有興趣，因而他們不把學(xué)習(xí)放在心上。

2.與學(xué)生已掌握的知識相關(guān)

通過學(xué)習(xí)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的相關(guān)著作，我們了解到兒童不會對自己不曾了解到的事物感興趣，假如你建立不起學(xué)生認(rèn)知世界與教學(xué)之間的關(guān)系，你就無法控制他們的注意力。因而這要求教師的教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提升他們的學(xué)習(xí)興趣度。

3.與教師的教學(xué)方式有關(guān)

小學(xué)生在不專心聽課的過程中，他們的無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位。假如教師沒有注意到這一點，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，不僅不會提升整體的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因而，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時地調(diào)整教學(xué)策略。

4.與家庭的教育密切相關(guān)

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任老師。學(xué)生專注力的強弱與家庭氛圍和家長的教育方式有密切的關(guān)系。有些學(xué)生在家里邊看書邊玩游戲，這樣很容易造成精力不集中的狀況，從而養(yǎng)成做事不專心的習(xí)慣。學(xué)生做事的專注度取決于家長的教育方式，取決于整個家庭氛圍的營造。

四、提升學(xué)生專注力的方法

1.巧用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力

愛玩是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在解放學(xué)生天性的同時，提升他們的專注力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在具體的實施中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲教學(xué)情境中，從而讓學(xué)生在緊張激烈的游戲中，增強自身的專注力，進而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

比如，在講授“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時，我運用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力，讓他們可以全神貫注地投入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。具體操作如下：首先，劃分小組。我遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和水平對學(xué)生進行分組。其次，創(chuàng)設(shè)游戲情境。我以《小蝌蚪找媽媽》為游戲背景，并讓學(xué)生挑選代表自己小組的小蝌蚪。再次，游戲規(guī)則：在游戲的過程中，在規(guī)定時間內(nèi)全部正確地完成對應(yīng)的數(shù)學(xué)題，則代表本小組的小蝌蚪長大一倍，而隨著小蝌蚪的不斷增長，最先變成青蛙的小組會取得最終的勝利，而這需要學(xué)生全身心投入地投入游戲中。最后，展示教學(xué)成果。我截取其中一段進行介紹。小陳面對如下的習(xí)題：（1）32+23=？（2）11+12=？（3）16+13=？小陳集中注意力思考，并根據(jù)自己的答題水平運用如下的策略開始答題，他選擇先算第二道，再算第三道，之后算第一道題。我運用游戲教學(xué)法，讓他們在游戲的過程中獲得天性的解放，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的過程中，提升其學(xué)習(xí)的專注力，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.巧用評價機制，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力

在小組合作的學(xué)習(xí)中，假如學(xué)生的專注力得不到控制，常常會出現(xiàn)學(xué)生竊竊私語的教學(xué)現(xiàn)狀，而這也阻礙了整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對這種情況，小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)具有時效性的評價機制，激發(fā)學(xué)生的小組榮譽感，使其全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“認(rèn)識圖形”這節(jié)內(nèi)容時，我運用小組合作教學(xué)法開展授課，由于教學(xué)內(nèi)容本身具有較強的生活性，因而學(xué)生踴躍發(fā)言，但在具體的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一小部分同學(xué)出現(xiàn)小聲說話的現(xiàn)象，這也大大阻礙了整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對這種現(xiàn)狀，我對學(xué)生說：“你們可以指出演講學(xué)生的錯誤，我會酌情給小組加分，假如出現(xiàn)中途說話或是打鬧的情況，我會酌情扣除學(xué)生的分?jǐn)?shù)！”因為學(xué)生考慮到集體榮譽，所以他們?nèi)硇牡赝度氲搅藢W(xué)習(xí)中。最后，展示成果。我截取其中一段進行介紹。小寓說：“生活中我們有很多的長方體。比如，裝手機的包裝盒，還有籃球?！倍÷迓牭叫≡⒌陌l(fā)言后，積極地舉手說：“籃球是球體，不是長方體！”我巧用評價機制，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，進而獲得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.巧用實踐教學(xué)法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力

實踐教學(xué)法可以讓學(xué)生通過眼、手、腦并用的方式，全面集中自身的多種感官，并將其運用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的教學(xué)內(nèi)容開展授課，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“位置”這節(jié)內(nèi)容時，我運用實踐教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的實踐教學(xué)情境，全身心投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。具體操作如下：首先，講授知識。我運用多媒體展示和講授了數(shù)學(xué)教學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生運用身邊的學(xué)習(xí)工具進行操作。其次，創(chuàng)設(shè)實踐情境。我對學(xué)生說：“你們要認(rèn)真聽我所說的物品的位置，在最短的時間內(nèi)擺出正確的位置的學(xué)生就是最后的勝利者。我會獎勵獲勝者一個漂亮的鋼筆！你們可以提前拿自己的學(xué)習(xí)用品練習(xí)！”之后，巡場觀察。在學(xué)生實踐的過程中，我會對成績較差學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，展示成果。我截取其中一段進行介紹。我對小華說：“你要認(rèn)真聽，鉛筆盒在書上，而橡皮在鉛筆盒上！”小華聽到后，迅速運用自己的學(xué)習(xí)工具正確地擺成相應(yīng)的位置。我創(chuàng)設(shè)具有趣味性的實踐教學(xué)情境，讓學(xué)生調(diào)動多種感官開展實踐性的學(xué)習(xí)，從而在提升學(xué)生專注力的同時，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4.巧設(shè)懸念，提升學(xué)生的專注力

低年級的小學(xué)生容易受到外界新奇事物的吸引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用設(shè)置懸念的方式，吸引學(xué)生的注意力，吊足他們的好奇心，使他們在興趣的指引下，投入學(xué)習(xí)的過程中，從而提升學(xué)生的專注力，進而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在講授“面積和面積單位”這節(jié)內(nèi)容時，我巧設(shè)懸念，吊足學(xué)生的好奇心，使其提升自身聽課的注意力，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題。我運用多媒體展示了如下的問題：小明和小蘭去商店買相框玻璃，為相框進行裝飾，從而讓相冊更便于保存。在相框安裝好后，商店店長讓他們付同樣的錢。小蘭很詫異，并詢問老板：“為什么我的相框玻璃沒有小明的大，還要我和他付一樣的錢？”小蘭和小明表示這樣的收費不合理。店長說：“你們兩人買的裝飾相框的玻璃一樣大，你的為6分米乘2分米，而這位同學(xué)的為3分米乘4分米?！钡切√m和小明對此仍舊存在疑惑。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們可以幫助這兩位學(xué)生評評理嗎？”學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)出來。而學(xué)生在整堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注點都在這個問題上，因而整個數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生熟悉的認(rèn)知場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有懸念性的問題，并將其與教學(xué)內(nèi)容進行緊密的連接，讓學(xué)生在興趣的指引下，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專注力，促進整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.巧借“異境”，增強學(xué)生的專注力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以深挖教材的“異境”，即與現(xiàn)實不相符的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生全身心地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的觀察力，增強整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在講授“時、分、秒”這節(jié)內(nèi)容時，我巧借書中的圖片與生活中的不同之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我展示生活中的鐘表，并對學(xué)生說：“為什么書中的鐘表有三個指針，而實際生活中的鐘表有四個？”學(xué)生的好奇心瞬間被調(diào)動起來。我說：“你們可以觀察在書中我們看不到的那個指針代表什么？你還能在鐘表中發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生的興趣被大大激發(fā)出來，他們開始全神貫注地觀察鐘表。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘表中一共有12個數(shù)字;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘表的兩個數(shù)字之間一共有5個格;還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)秒表走一圈，分針走一個刻度。我通過巧借“異境”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠提升自身的專注力，從而提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)

提升學(xué)生的專注力不是一蹴而就的。它需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的性格特點作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和實操性的教學(xué)情境，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力，進而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]林桂敏.如何吸引低年級學(xué)生的專注力[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）[C]，2017.

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