問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陶澤輝

摘 要：初中的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科所占比重較大，對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生理智分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的智力。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有方法有策略，教師引導(dǎo)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在各科都有一定的效果，但是應(yīng)用于數(shù)學(xué)中將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生新的教學(xué)理念。因此就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)法

隨著新課程改革的日益深化，我國(guó)在教育上提出了更高的要求。課程要求進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育上要培養(yǎng)成為全能型、高技能型的人才。我國(guó)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在很大的弊端，傳統(tǒng)的課堂以教師的教育活動(dòng)為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)狀態(tài)。所以當(dāng)前為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體含義

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，就是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題，然后在這個(gè)過(guò)程推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考，在思考過(guò)程中形成自己的思維方式;思考時(shí)學(xué)生主動(dòng)尋求答案，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成了自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。

本質(zhì)上來(lái)講問(wèn)題導(dǎo)學(xué)就是這樣一種教學(xué)模式：就是以學(xué)生為課堂的學(xué)習(xí)主體，并且讓學(xué)生明白自己的主人公身份，主觀心理上不再依賴教師給出學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接給出的習(xí)題答案。這種教學(xué)模式的教學(xué)理念總結(jié)來(lái)說(shuō)就是：教師為輔，學(xué)生為主。在教學(xué)要求上也是緊跟新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在這樣轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式中，使得教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地導(dǎo)入問(wèn)題

課堂上單刀直入的教學(xué)方法可能過(guò)于直接給學(xué)生造成思維轉(zhuǎn)換困難的問(wèn)題，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有自己十分深刻的理解，然后在課堂的開(kāi)始時(shí)通過(guò)對(duì)課堂主題的巧妙引入，從而讓學(xué)生更快地接受新課程，還能引起學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)數(shù)學(xué)課程后面的教學(xué)也會(huì)帶來(lái)積極的影響。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”這一節(jié)的課程時(shí)，就可以通過(guò)一些有意思的事情引出課堂內(nèi)容，在某一件事情中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生從數(shù)學(xué)故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。“有一個(gè)男孩子為求娶鄰居家的女孩子，鄰居家父母跟男孩子說(shuō)如果你能夠幫我算一筆賬，我就答應(yīng)你和我女兒結(jié)婚，第一天你給我一元錢，第二天給我兩元錢，第三天給我四毛錢，就以此進(jìn)行下去，你每天給我的錢數(shù)都比前一天多兩倍，如果你能給我滿一年，我就把女兒嫁給你?！边@樣就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)引入到故事之中，從而可以利用公式20+21+23+…+2n-1+2n，然后n=365，這樣生活里人們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以被很好地處理清楚，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的生活故事中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中至關(guān)重要，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境也很重視。所以教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由于學(xué)生初中年齡小，抽象思維還沒(méi)有形成，所以缺乏復(fù)雜的空間立體等方面的概念，認(rèn)知能力不足，一部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)法掌握深入的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)可以提前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這種方式可以讓學(xué)生直觀快捷地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。以實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，然后給學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。利用新奇又能夠讓學(xué)生融入的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷地對(duì)問(wèn)題深入地分析，詳細(xì)地對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。這樣增加了師生之間的互動(dòng)，也能通過(guò)學(xué)生之間的問(wèn)題討論增進(jìn)對(duì)知識(shí)的熟悉度。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師教導(dǎo)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解這一概念，教師可以在多媒體圖片上選用不同角度對(duì)稱的圖案讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生思考這圖形都有什么特點(diǎn)？以及這些圖形是軸對(duì)稱還是軸對(duì)稱圖形？或者教師可以用自己帶的模型或圖案工具等，在課堂讓學(xué)生觀察后，學(xué)生思考教師提出自己的問(wèn)題后大膽講出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在觀察中思考教師的問(wèn)題，這種在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體圖片的情境下的問(wèn)題引導(dǎo)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在這種愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加生活化問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科是最具有抽象性和邏輯性的學(xué)科知識(shí)，因此部分學(xué)生在理解過(guò)程中會(huì)很困難。所以這需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)與生活各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。在生活的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解，課堂上以生活方面的數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活去思考問(wèn)題，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

例如在概率這一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)概率的概念，探討生活中各種事件發(fā)生的概率，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后同學(xué)間探究出結(jié)果。這種以生活事件為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，同時(shí)更加親近數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師應(yīng)該在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的研究和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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