小學數(shù)學課堂錯誤資源有效利用教學探討

仲莉

摘 要：數(shù)學是一門對無論是學生還是老師邏輯性思維要求都很高的學科，但是由于小學生還處于思想相對較幼稚的階段，缺乏一定的嚴謹性，所以在學習數(shù)學的過程中難免會犯一些錯誤。但是，這些錯誤的想法可以側面反映學生對知識的掌握情況，以及反映學生的創(chuàng)新能力和解題思路。在某種程度上來說，錯誤是一種資源，如果老師能在這眾多的錯誤中找到問題的根源，那么就會發(fā)現(xiàn)更多的教學新思路，使學生在學習過程中也能少走很多彎路。就小學數(shù)學課堂上對錯誤的有效利用發(fā)表一些意見。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂錯誤資源;有效利用

在小學教學過程中，學生也許每天都在犯錯誤，但是課堂是允許出錯的地方?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況那是一些剛踏入校園沒幾年的小學生，他們犯錯誤是必然的，不犯錯誤才是不正常的。老師只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，最終離正確的思路和方法才能越來越近。老師應該用海納百川的胸懷來包容學生的所有錯誤，并做到加以利用，這樣將會很大提高教學效率。在課堂上，同學說錯了答案，可能會產(chǎn)生羞辱感，自尊心也會受挫，這時，老師要做好學生的內心疏導工作，并要加以鼓勵。這樣全班學生都會印象深刻，這樣的錯誤以后再犯的概率也會大大降低。在小學數(shù)學課堂上，將錯誤視為一種寶貴的資源，并加以利用，課堂也會因此變得更加有活力。以下是目前小學數(shù)學課堂上存在的一些問題及提出的一些建議。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中學生對錯誤資源的認識誤區(qū)

1.老師和學生對在教學和學習過程中的錯誤不能做出正確的認識

這種錯誤的認識會直接影響老師的教學質量。每一位學生都害怕自己犯錯誤。因為他們害怕老師的批評，同學的嘲笑使自己的自尊心受損，以至于形成一種在課堂上不敢發(fā)言的局面。學生在課堂上的沉默，會使得老師的教學進度受影響，甚至會影響老師的心情，影響教學質量。因為老師并不能確定自己是否把知識點講明白了，學生是否接受了，自己是要繼續(xù)向下進行，還是再做進一步解釋。

2.教師對錯誤資源的有效利用能力不足

在很多的小學數(shù)學課堂上，一些老師并不能包容學生的錯誤，甚至會因為學生的錯誤產(chǎn)生厭煩，更甚者，會因為學生的錯誤耽誤了教學進度而視而不見，這就是老師對錯誤資源不能做到有效利用。因此，老師要提高自己的教學智慧，改變自己的教學方法，充分利用錯誤資源，使學生在錯誤的問題中有所提高。

二、如何有效利用小學數(shù)學課堂教學中的錯誤資源

1.從學生的錯誤入手，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的濃厚興趣

學生出現(xiàn)一些錯誤是在所難免的，這說明他們對知識理解可能存在偏差，作為老師，我們要慶幸他們存在這些偏差，否則，恐怕我們將要面臨失業(yè)了。老師要認真探究錯誤的根源，找到其癥結之所在，然后對癥下藥，根據(jù)學生的錯誤方法找出有效的解決辦法。同時老師要注意給學生指出錯誤時的態(tài)度，不能存在指責或批評的態(tài)度，而是要積極地引導。這時，學生可以沒有負擔地接受，下次提問題也不會再存在膽怯心理，漸漸地學生就會發(fā)現(xiàn)，自己只是在某個方面出現(xiàn)了一些小錯誤，及時更正過來，會產(chǎn)生繼續(xù)進一步探索的欲望，這樣學習興趣也會大大提高。

2.利用數(shù)學教學中學生出現(xiàn)的錯誤，引導學生進行自我反思

在發(fā)現(xiàn)錯誤時，通過老師的引導，可以鼓勵學生自我反思。反思一下自己為什么是這樣想的，對這個知識點的理解是哪里出現(xiàn)了問題。然后做出總結。這樣就會印象更加深刻，再次遇到同樣的問題時再犯的概率也會降低。

可以嘗試引導學生使用“錯題本”，把每次做錯的題都總結到錯題本上，然后再做一遍，體會一下自己當時的思路與正確的之間的差別，也記下此次的收獲，這樣又加深了印象，會達到事半功倍的效果。如此一來，臨近考試時也可以不再盲目地看課本，學生就可以著重看錯題本。因為做對的題即使是再做也會比較順利，但是看那些曾經(jīng)犯的錯誤，在考試時可以當作是提醒，也可以視為再復習一下曾經(jīng)沒有記牢的知識點。只有學生認識到錯誤，才能避免錯誤的出現(xiàn)，成績才會提高。

3.引導學生在錯誤中提出疑問，在解決疑問中提升數(shù)學能力

師生意識到錯誤資源的重要性，才能使錯誤資源發(fā)揮真正的作用。在小學數(shù)學課堂上，學生發(fā)生錯誤時，老師要及時與學生溝通，搞清楚學生為什么會這么想，這是否存在普遍性。若存在普遍性，則要在課堂上集中講解，如果這只是某個學生存在的問題，那么只需為他單獨講解即可。質疑是創(chuàng)新的前提，只有不斷地解決問題，才會產(chǎn)生更多的思路和方法，從而提升學生的數(shù)學能力。

正如所有的事情都有兩面性，錯誤資源也是如此。關鍵要看我們如何對待它，利用得好了，它可以變成較好的教學資源。學生在學習過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。正確答案是唯一的，但是錯誤卻是五花八門的。老師要做的就是及時發(fā)現(xiàn)錯誤，有效利用錯誤資源，促進教學進度的有效進行，提高教學質量，使學生增強探索的興趣，在最后考試的時候減少錯誤的發(fā)生。

參考文獻：

[1]吳拾.小學數(shù)學課堂錯誤資源有效利用教學探討[J].速讀（中旬），2018（12）：220.

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