高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)探討

張永順

摘 要：提高學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生的寫作能力以及提高學(xué)生的語言綜合能力。從當(dāng)前學(xué)校的英語寫作課堂入手，在分析高中英語的閱讀與寫作的基礎(chǔ)上，對(duì)英語的閱讀能力與寫作能力的一體化進(jìn)行深入的探論。最終，讓學(xué)生在提高英語的閱讀能力的同時(shí)，能夠提高寫作能力，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀與寫作;一體化

在當(dāng)前的教育模式下，教師要通過重視舊有的教育模式來改變現(xiàn)有的問題，即學(xué)生在寫不出作文的時(shí)候老師應(yīng)該怎么做。閱讀與寫作是相輔相成的，在提高寫作的同時(shí)能夠提升閱讀能力，在提升閱讀能力的同時(shí)也能提高寫作能力。目前的教育下，寫作與閱讀都缺乏一套完整的指導(dǎo)訓(xùn)練體系。

一、英語閱讀中存在的問題

在掌握英語閱讀一定的基礎(chǔ)知識(shí)上，掌握好英語的聽說讀寫能力是高中英語閱讀的主要任務(wù)之一。英語作文講究的是表達(dá)形式，個(gè)性化，當(dāng)然還要注重內(nèi)容等?？墒菑漠?dāng)前的高中英語課堂來看，老師和學(xué)生顯然沒有重視這一點(diǎn)。導(dǎo)致了學(xué)生在提升英語閱讀能力的同時(shí)，寫作能力并沒有什么提高。在進(jìn)行寫作的時(shí)候不能將在閱讀上學(xué)習(xí)到的好的詞匯、優(yōu)美的語句運(yùn)用上。這是高中英語寫作與閱讀分開單獨(dú)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，若要真正學(xué)好英語閱讀與寫作，就應(yīng)該彼此搭配一套合理的，具有針對(duì)性的方案。

二、英語教學(xué)中閱讀與寫作的重要性及方式

1.閱讀的重要性及學(xué)習(xí)方式

在課程修改之后，閱讀理解在高考中所占得分?jǐn)?shù)使得它成為英語課堂上十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語閱讀理解是將一篇文章中的重要內(nèi)容提煉出來，是把視覺材料通過整理轉(zhuǎn)化成語言的過程，是一種有趣的學(xué)習(xí)過程。在這一過程之中，學(xué)生通過不同的要求，提煉不同的重點(diǎn)，以此來陶冶情操，提升自己的文化修養(yǎng)。閱讀是對(duì)文章的一種探究，而閱讀理解就是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步的理解。只有平常多閱讀英語文章，閱讀能力才會(huì)提升。

2.寫作的重要性及寫作方式

所謂寫作就是把腦海中的知識(shí)片段用可見形式表達(dá)出來，它是我們的主觀思維對(duì)客觀存在以及現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的歷程，在教師的教導(dǎo)中以內(nèi)在知識(shí)存儲(chǔ)來展現(xiàn)個(gè)人的思想。而英語寫作便能夠展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，總體能力的強(qiáng)弱。

在寫作過程中，用詞的恰當(dāng)與否，寫作手法的高低，都是很好的檢驗(yàn)方式。善于運(yùn)用句式組合，注重語句長(zhǎng)短的變換，將作文的起伏性提高一個(gè)層次我們平時(shí)在寫作時(shí)就應(yīng)該把握細(xì)節(jié)，理清思路，做到下筆之前就打好腹稿。這樣寫出來的作文才會(huì)有亮點(diǎn)，也才會(huì)更生動(dòng)有趣，才能提高讀者的閱讀興趣。

三、閱讀與寫作之間的關(guān)系

1.關(guān)注學(xué)生閱讀內(nèi)容

學(xué)生與學(xué)生之間的英語能力差異是明顯的，這是由歷史原因決定的。各個(gè)地方發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)英語資源的多寡不同。即使英語教育已經(jīng)從小學(xué)開始，在長(zhǎng)期的英語教育歷程中仍然不能把握重點(diǎn)。學(xué)生的閱讀絕不能只在于教材上有限的內(nèi)容，長(zhǎng)期忽視了課外閱讀的培養(yǎng)。現(xiàn)下，在教授完課本內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，使他們主動(dòng)地、大量地閱讀課外文章。在這一過程中，學(xué)生潛移默化地提高了閱讀能力。而閱讀能力的提高必將帶來寫作能力的提高。教師在教授過程中，將課文的知識(shí)點(diǎn)重新組合，高效傳授，使學(xué)生能夠更多地投入課外閱讀。

2.關(guān)注學(xué)生的結(jié)合能力

長(zhǎng)期以來的英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀與寫作的培養(yǎng)不能做到渾然一體，常常是分開教授的，而做不到閱讀和寫作之間的融會(huì)貫通，只有將閱讀和寫作作為一個(gè)完整的體系來學(xué)習(xí)才可以將閱讀帶來的感悟?qū)W以致用。沒有成功地做到教授學(xué)生閱讀是不可以給學(xué)生帶來良好的閱讀體會(huì)的。由此，教師要教授學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來，運(yùn)用零散時(shí)間去閱讀，去寫作，把兩者作為一個(gè)平時(shí)的習(xí)慣。這樣，輸入與輸出就會(huì)良性結(jié)合，學(xué)生對(duì)閱讀有了自己的心得;寫作時(shí)也能體會(huì)到閱讀帶來的益處，從而讓閱讀和寫作良性循環(huán)，相互促進(jìn)。寫作手法、閱讀能力同時(shí)也得到提高。

四、結(jié)合實(shí)例，分析閱讀與寫作一體化

1.分析標(biāo)題

做一個(gè)題目從讀題開始，而對(duì)題干的分析，是能夠在閱讀前大概地了解文章內(nèi)容的。而帶著目標(biāo)的閱讀也能夠更好地抓住文章的重點(diǎn)，提高閱讀效率。在了解大量的題目后，量變引起質(zhì)變，能夠使得學(xué)生在一定程度上預(yù)測(cè)出題人的意圖。

2.開展泛讀精讀結(jié)合模式

在閱讀開始前，理應(yīng)帶著目標(biāo)去閱讀。對(duì)于整篇文章，要高屋建瓴地去閱讀，也就是要先整體泛讀，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇篌w結(jié)構(gòu)、中心思想有一個(gè)基本的掌握。而泛讀時(shí)抓取中心句的訓(xùn)練，可以使得學(xué)生在小段寫作時(shí)更好地把握整體。教師在講解文章時(shí)，要針對(duì)不同的文章提出各異的特點(diǎn)，使得學(xué)生更好地歸納不同文章的突出點(diǎn)。對(duì)于個(gè)別重點(diǎn)段落，要重點(diǎn)閱讀，也就是精讀，這樣才能將重難點(diǎn)把握透。

3.設(shè)置命題寫作提高能力

學(xué)生在閱讀，上課學(xué)習(xí)中吸收的知識(shí)要得到良好的輸出，才能夠更好地掌握，也能檢驗(yàn)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。而命題作文就是一個(gè)有效的手段，在命題時(shí)應(yīng)盡量地與書本有一定的差異，要針對(duì)學(xué)生的能力提出個(gè)性化的命題。要做到最大化輸出學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也不要脫離學(xué)生的環(huán)境。

五、結(jié)語

總的來說，輸入知識(shí)的一個(gè)重要手段是閱讀，而閱讀是長(zhǎng)期累積知識(shí)的歷程;對(duì)應(yīng)的，輸出知識(shí)的一個(gè)重要手段就是寫作，在寫作歷程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)良好地展現(xiàn)。這兩個(gè)是不可分割的整體，是提升學(xué)生輸出知識(shí)能力的不二法門。教師在平時(shí)的教授中，理應(yīng)把兩者作為一個(gè)有序的手法去教授，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展現(xiàn)出來，從而達(dá)到提高能力的目的。

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