把勞動技能教育有機(jī)地滲入各項活動之中

王金環(huán)

摘 要：勞動技能教育是現(xiàn)階段我國小學(xué)教育的重難點，如何更好地讓勞動技能教育有機(jī)滲透入學(xué)生參與的各項活動中，是當(dāng)前我國小學(xué)教育工作者面臨的問題與挑戰(zhàn)。長期以來，受傳統(tǒng)舊有觀念的影響，我國小學(xué)教育的重點都集中在語、數(shù)、英等科目上，對學(xué)生勞動技能教育的培養(yǎng)未形成重視，但是在學(xué)生的成長、成才中，勞動技能的培養(yǎng)卻必不可少。從勞動技能教育概述談起，對新時期勞動教育的時代價值和落實機(jī)制進(jìn)行逐一的論述，分析現(xiàn)階段我國小學(xué)勞動技能教育所面臨的問題和挑戰(zhàn)，以及進(jìn)一步把勞動技能教育有機(jī)地滲入各項活動之中的有效策略，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動我國小學(xué)勞動技能教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動技能;語文教學(xué);有機(jī)滲入

當(dāng)前我國大力提倡素質(zhì)教育，為了更好地實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國教育大會上首次指出，要把勞動教育內(nèi)容有序地納入社會主義接班人、建設(shè)者的總體要求中，用勞動為媒介，幫助促進(jìn)我國青少年的全面發(fā)展，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。小學(xué)生勞動技能的有效提升，就是提高學(xué)生素質(zhì)能力的一個重要表現(xiàn)，加強(qiáng)小學(xué)生的勞動技能教育，正在社會上激起越來越多的共鳴。

一、勞動技能教育概述

勞動技能教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，一定要打好勞動技能教育的基石，及早地讓學(xué)生的勞動意識和創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。在新時期，勞動技能教育的內(nèi)涵和外延都已發(fā)生極大的改變，當(dāng)今的勞動技能教育更強(qiáng)調(diào)勞動教育的文化價值和德育培養(yǎng)，它帶有鮮明的中國特色社會主義特色，教育內(nèi)容更加科學(xué)、理性和豐富。

基礎(chǔ)教育階段的勞動教育，從短期來說，可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，從長遠(yuǎn)來說，可以為學(xué)生未來人生路線的規(guī)劃和選擇產(chǎn)生積極正面的影響。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，小學(xué)階段的勞動技能教育應(yīng)該分階段的不斷推進(jìn)：一年級，讓學(xué)生知道“自己的事情自己做”，讓學(xué)生能夠掌握基本的生活技能，例如，自己穿衣穿鞋，整理書包等;二年級，讓學(xué)生做好“清潔員”，明確學(xué)生的勞動責(zé)任，安排學(xué)生分組進(jìn)行班級教室衛(wèi)生的打掃;三年級，讓學(xué)生爭當(dāng)“小能手”，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行勞動成果的分享，并且讓學(xué)生學(xué)會懂得尊重他人的勞動果實。四年級，讓學(xué)生進(jìn)行家務(wù)活動“我能行”，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的家務(wù)勞動，例如疊衣服、洗碗筷等;五年級，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的勞動技能，體會勞動的快樂，例如學(xué)習(xí)種樹栽花等;六年級，建立相應(yīng)的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“勤以立志，儉可養(yǎng)德”的精神品質(zhì)。

二、勞動技能教育的時代價值和落實機(jī)制

1.勞動技能教育的時代價值

只有通過勤勞的雙手，才能構(gòu)建我們美好的家園。勞動是我們創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的重要手段，是人類得以生存的根本，是社會不斷前行的動力。勞動技能教育是素質(zhì)教育中最為重要的實踐教育課程，是培養(yǎng)青少年利用文化知識、勞動技能，去積極地了解成長價值，懂得成長意義的成長教育實踐。勞動技能教育可以讓處于成長期的學(xué)生更好地尊重勞動，了解勞動，培養(yǎng)學(xué)生獨立勞動和協(xié)作勞動的能力，幫助學(xué)生建立正確的勞動觀，知道勞動只有分工的不同，沒有高低的差別。

在新時代，勞動技能教育被賦予更為特殊的含義，勞動技能教育的最終目的是為我們國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者。幸福的生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，美好的青春是用來奮斗和努力的。學(xué)校在開展勞動技能教育時，要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生參與到各種形式的勞動教育實踐中，讓學(xué)生通過身體力行的勞動，學(xué)會崇尚勞動、尊重勞動、理解勞動，讓勞動不再是一個高高在上的寬泛概念，而是和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的日?；顒樱岣邔W(xué)生的整體勞動素養(yǎng)，讓中華民族的勞動精神得到大力弘揚。

2.勞動技能教育的落實機(jī)制

勞動技能教育的有效落實，是踐行“以人為本、立德樹人”教育觀念的有效手段。在落實勞動技能教育的具體過程中，要堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向的有效結(jié)合，堅持素質(zhì)教育的大目標(biāo)，在踐行勞動技能教育的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于基礎(chǔ)教育階段的勞動技能教育來說，該課程的開展與落實的目的是很簡單與純粹的——就是讓孩子能夠擁有幸福生活的能力。要讓學(xué)生懂得幸福生活的根基是辛勤的勞動。

在新的歷史時期，勞動技能教育的開展面臨著機(jī)遇和風(fēng)險的雙重挑戰(zhàn)，一方面，勤儉節(jié)約、勤勞致富是中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)勞動技能教育是社會主義素質(zhì)教育的光榮傳統(tǒng)，為了培養(yǎng)“四有新人”加強(qiáng)勞動技能教育刻不容緩;另一方面，在進(jìn)行勞動技能教育的過程中，要清醒地認(rèn)識到當(dāng)今社會價值多元化的特點，以往的教育方式和教育觀念存在一定的片面性和局限性，要積極吸收新時代的養(yǎng)分，構(gòu)建科學(xué)實用的現(xiàn)代化勞動技能教育體系。

三、現(xiàn)階段我國小學(xué)勞動技能教育所面臨的問題和挑戰(zhàn)

1.學(xué)校勞動技能教育亟待改善

在如今的小學(xué)教育中，普遍存在勞動技能教育形式化的現(xiàn)象，勞動課程一般就是老師在講臺上講、學(xué)生在座位上聽，沒有真正起到勞動教育的功能。有時候還會因為學(xué)校升學(xué)率的影響，把勞動教育課程挪作他用，最終讓小學(xué)的勞動技能教育流于形式，沒有發(fā)揮其真正的教育效果。

當(dāng)前我國許多小學(xué)的勞動技能教育課程實踐不夠，學(xué)校內(nèi)的主要勞動實踐活動，就是每日的班級清掃，以及定期組織的學(xué)校大掃除活動，社會類型的勞動實踐，也單純地集中在3.12植樹節(jié)進(jìn)行校外植樹活動。學(xué)校的勞動技能教育單一，沒有設(shè)置多樣化的課程項目，對學(xué)生的吸引力不大。

2.家庭勞動技能教育較為薄弱

目前受升學(xué)率的影響，家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成績期望很高，大多數(shù)家長都希望自己的子女成龍、成鳳。簡單地認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，對其他勞動技能的培養(yǎng)并不是那么重要，家長們普遍認(rèn)為只要擁有好的成績，進(jìn)入好的學(xué)校就讀，就能謀求到更好的發(fā)展、獲得更美好的未來。在家庭勞動中，家長一般都不讓孩子動手，即使是孩子應(yīng)該負(fù)責(zé)的事情，也會由家長包辦，認(rèn)為孩子只要讀好書即可。這種思想的存在，會極大地影響學(xué)生正確勞動觀念的形成，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力的降低。

3.勞動技能教育觀念存在偏差

現(xiàn)在由于社會上一些錯誤思想的影響，以及一些家長存在的舊有觀念，導(dǎo)致現(xiàn)在許多的小學(xué)生對勞動技能的認(rèn)識不充分。部分學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為勞動活動消耗的時間會影響自己的學(xué)習(xí)，會對自己的學(xué)習(xí)時間造成擠占。認(rèn)為勞動只是簡單地鍛煉身體，對自己的成長、成才影響不大。甚至一些學(xué)生會對社會上的勞動崗位產(chǎn)生認(rèn)識偏差，認(rèn)為勞動崗位存在高低貴賤之分，對一些從事體力勞動的勞動者不夠尊重。部分學(xué)生在從事勞動的過程中還會存在不夠耐心、有些懶惰的心理狀態(tài)，缺乏主動的勞動意識。

四、把勞動技能教育有機(jī)地滲入各項活動之中的有效策略

1.強(qiáng)化學(xué)校勞動技能教育

加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的勞動教育隊伍，加強(qiáng)對勞動技能教育教師的培養(yǎng)，讓學(xué)校的勞動技能教育更加專業(yè)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對教師的培訓(xùn)，按照時代的發(fā)展，進(jìn)行課程教學(xué)知識的更新，同時教師也應(yīng)該主動增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育水平。

勞動技術(shù)教育的形式是多樣化，只要處理得當(dāng)，它可以很好地融入其他的學(xué)科內(nèi)容之中。品德課程、語文課程，本身就包含著大量的勞動品質(zhì)教育內(nèi)容;體育課程中對于教育場地的布置以及器材的借還，都是一種勞動教育的表現(xiàn);自然課程、數(shù)學(xué)課程，中需要進(jìn)行植物標(biāo)本的采集、進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的演算，都可以讓學(xué)生的動手能力得到鍛煉;美術(shù)課程中進(jìn)行的藝術(shù)作品的創(chuàng)作本來就是一種勞動的過程。教師在開展勞動技能教育的工作時，可以充分挖掘其他學(xué)科教學(xué)之中蘊(yùn)含的勞動教育資源，將勞動技能教育的理念融入日常的教學(xué)活動中，讓勞動技能教育變得全面而高效。

2.改善家庭勞動技能教育

在勞動技能教育方面，家庭教育要和學(xué)校教育形成合力，共同幫助孩子形成良好的勞動習(xí)慣，讓孩子的勞動技能得到有效培養(yǎng)。讓孩子認(rèn)識到勞動的重要性，樹立勞動也是學(xué)習(xí)的重要組成部分的觀念，把勞動的過程當(dāng)作是學(xué)習(xí)的過程，家長應(yīng)該多鼓勵孩子去動手勞動，當(dāng)孩子在勞動的過程中犯錯時，不要過多地指責(zé)孩子，而是應(yīng)該采取獎勵的機(jī)制去培養(yǎng)孩子的勞動興趣，老師可以在學(xué)校組織勞動比賽等，充分調(diào)動孩子的勞動積極性;家長可以用獎勵的方式，來鼓勵孩子做力所能及的家務(wù)。

同時無論是教師還是家長，都應(yīng)該意識到言傳身教的重要性作用，在學(xué)校，教師會對孩子的行為舉止產(chǎn)生影響，在家里，父母更是會對孩子的成長造成影響，小學(xué)階段的孩子，他們的天性十足，模仿能力很強(qiáng)，教師和老師在勞動方面，一定要做好榜樣。

3.形成勞動教育聯(lián)動機(jī)制

學(xué)校要想從根本上提高勞動技能教育的成效，就一定要加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育引導(dǎo)，同時聯(lián)合家庭的力量，幫助孩子順利完成勞動技能教育課程。學(xué)校和家長之間應(yīng)該對學(xué)生的勞動情況予以實時互通，因為學(xué)校的勞動課有時間和地點的限制，因此在開展勞動技能教學(xué)的時候會有一定的局限性，如果學(xué)校和家庭之間能夠形成勞動技能教育的聯(lián)動機(jī)制，那么一些貼近生活化的課程，例如織毛衣、花藝課堂等，就可以鼓勵學(xué)生在家庭中進(jìn)行，學(xué)?？梢圆贾孟鄳?yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在家中從事相應(yīng)的勞動課程。同時教師還可以通過和家長的有效互動，及時了解學(xué)生的勞動狀態(tài)，以便有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容，讓學(xué)生得到更好的勞動鍛煉。

加強(qiáng)勞動技能教育是新時期全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是國家在全國范圍內(nèi)推行素質(zhì)教育的重要手段，勞動技能教育的提升，可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。勞動技能教育可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，磨練學(xué)生的精神品質(zhì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地成長、成才。

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