核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅東風(fēng)

摘 要：伴隨經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，全社會(huì)都非常重視教育。數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科中的一門最重要的科目，得到了社會(huì)許多人士的關(guān)心。因此，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式具有重要意義。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常形成定向思維，繼而給學(xué)生的成長帶來了負(fù)面影響。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助他們打破思維的枷鎖。闡述基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)講授方式，并列舉有關(guān)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);提升策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸形成良好的思維方式，這也有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種思維方式也是學(xué)生剖析數(shù)學(xué)常識(shí)本身的才能。只有在高中生建立了這種思維模式之后，他們才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)學(xué)生的層次性思維

高中教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還需要掌握課本知識(shí)之間的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以根據(jù)課堂上新知識(shí)內(nèi)容的需要設(shè)置相關(guān)的預(yù)覽評估，并要求學(xué)生回顧和總結(jié)他們所學(xué)的知識(shí)。然后通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，他們可以建立自己的新知識(shí)基本結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后通過探索和總結(jié)得出重要或有用的結(jié)論。知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力帶來積極的效果。

此外，教師還可以在實(shí)際教學(xué)中優(yōu)化知識(shí)總結(jié)的方式，提高總結(jié)的效果，同時(shí)也可以有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

例如，在課外練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)合理篩選練習(xí)的類型，以確保其代表性和相關(guān)性，以使學(xué)生在實(shí)踐中做同樣的事情，并完成知識(shí)內(nèi)容的整合。同時(shí)，教師需要在課后加強(qiáng)學(xué)科評審和總結(jié)，以使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)和信息的獲取，以此提高學(xué)習(xí)效率。

由此可見，利用培養(yǎng)學(xué)生思維層次的方式可以有效提升學(xué)生的理解能力以及獨(dú)立處理問題的能力。

二、核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師需要在課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量也是最重要的。因此，教師在日常教學(xué)過程中自覺加強(qiáng)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快掌握基本技能。

一般來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能主要通過三個(gè)方面。（1）在基礎(chǔ)教學(xué)之前，教師需要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備，以正確把握教學(xué)的起點(diǎn)。（2）教師應(yīng)高度重視提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的作用，然后以優(yōu)化教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)。（3）教師需要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和思考。正所謂授之以魚，不如授之以漁。這樣他們就可以依靠正確的學(xué)習(xí)思路來思考。

當(dāng)然，讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)概念只是教學(xué)的基本內(nèi)容。教學(xué)的環(huán)節(jié)是學(xué)生可以科學(xué)使用數(shù)學(xué)才能來處理現(xiàn)實(shí)問題，這也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用才能的重要因素。

鑒于當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用才能的培養(yǎng)，需要做好兩個(gè)方面的工作。首先，教師必須重視數(shù)學(xué)概念的辨別和轉(zhuǎn)換，呈現(xiàn)定理和公式的演繹過程，以使學(xué)生了解它們是什么以及它們?yōu)槭裁?，從而加深對它們的理解。其次，教師?yīng)提高學(xué)生的建模水平，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用不同的想法、數(shù)學(xué)方法解決這個(gè)問題。

三、核心素養(yǎng)視域下強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，涉及知識(shí)點(diǎn)眾多，各章節(jié)的聯(lián)系非常緊密，對學(xué)生的邏輯思維提出了更高的要求。所以，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，打破原有的內(nèi)心思維，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。同時(shí)，教師不僅需要教會(huì)學(xué)生如何處理問題的方法，我們還應(yīng)該培養(yǎng)他們的思維方法，這需要進(jìn)一步提高課堂的效率和質(zhì)量。當(dāng)我們安排課程時(shí)，我們需要展示知識(shí)內(nèi)容的完整性。在實(shí)際的解釋中，我們應(yīng)該讓學(xué)生一步一步完成知識(shí)的理解，使他們的思想得以提高。

與其他學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，邏輯思維能力已成為所有高中生必備的技能之一。所以，在課堂講授中，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)盡可能豐富教學(xué)手段，促使教學(xué)具有多樣性特征，進(jìn)而幫助學(xué)生建立三維思維。

許多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難度高，主要原因是他們自己的思維方式存在問題。高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的演繹性，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一些教師淡化了這一方面。從某種程度上來說，目前的教科書體系還不完善，教師需要充分學(xué)習(xí)教材，在準(zhǔn)備階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，從而促使學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)心態(tài)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高的教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教授經(jīng)典歸納法之前，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)計(jì)數(shù)原理的知識(shí)，這樣可以更方便地為學(xué)生解釋和解決問題。在引入基本概念和定義時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是未來數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提高。

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