許敬良
摘要:本文從高中生物教材中涉及的職業(yè)教育入手,嘗試在生物教學(xué)中滲透職業(yè)教育,解決教學(xué)中的職業(yè)教育落地問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:高中生物;復(fù)習(xí)題;職業(yè)教育;滲透
新一輪高考綜合改革,強(qiáng)化了選擇性教育,迫切需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo),尤其要在學(xué)生自我認(rèn)知、課程選修、生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)報(bào)考等方面加強(qiáng)指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇適合的發(fā)展方向。在日常教學(xué)中,能否滲透職業(yè)教育呢?我針對(duì)高一學(xué)生面臨選科、高二學(xué)生面臨改選的問(wèn)題,在生物學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)教育,幫助學(xué)生在選科時(shí)清晰興趣和志向。
新高考方案對(duì)于生涯規(guī)劃教育高度重視。本文擬從高中生物教材中涉及的職業(yè)教育入手,嘗試提出解決教學(xué)中的職業(yè)教育落地問(wèn)題的方法。
一、挖掘教材中的生涯教育素材,進(jìn)行職業(yè)滲透教育
在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)中,有很多涉及職業(yè)教育的素材,我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,可以深入挖掘、拓展,主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育滲透,實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的落地。
如高中生物人教版必修1第3章第1節(jié)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》這節(jié)課,就可以用于滲透職業(yè)教育,具體做法如下:
(一)介紹本節(jié)教材內(nèi)容
在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排上,講述任何系統(tǒng)都有邊界,邊界對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定至關(guān)重要。細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng),邊界就是細(xì)胞膜(cell membrane)。教材從細(xì)胞膜的成分、細(xì)胞膜的功能兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。細(xì)胞膜必須保持其成分的相對(duì)穩(wěn)定,才能完成生理功能。
其中,穿插了“與生活的聯(lián)系”:癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的改變有關(guān)。細(xì)胞在癌變的過(guò)程中,細(xì)胞膜的成分發(fā)生改變,有的產(chǎn)生甲胎蛋白(AFP)、癌胚抗原(CEA)等物質(zhì)。因此,在檢查癌癥的檢驗(yàn)報(bào)告單(圖1)上,有AFP、CEA等檢測(cè)項(xiàng)目。如果這些指標(biāo)超過(guò)正常值,應(yīng)做進(jìn)一步檢查,以確定體內(nèi)是否出現(xiàn)癌細(xì)胞。
(二)拓展教材中的相關(guān)知識(shí)
在教學(xué)中,應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展,使學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)之間的相互聯(lián)系。和這部分內(nèi)容相關(guān)的有高中生物人教版必修3第2章第2節(jié)《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》。
必修3第1章第2節(jié)《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》 中,涉及到血液生化檢查的化驗(yàn)單(圖2),可以作為拓展展示給學(xué)生。
(三)網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)看化驗(yàn)單
如上所說(shuō),如果要確定體內(nèi)是否出現(xiàn)了癌變,需要檢查特定指標(biāo)是否正常。作為學(xué)生或普通人,怎么才知道要看什么指標(biāo)呢?因此,我們?cè)谏锝虒W(xué)中,進(jìn)行了知識(shí)拓展,教會(huì)學(xué)生看懂化驗(yàn)單,這具有重要的生物學(xué)意義和社會(huì)意義。
對(duì)于癌癥的化驗(yàn),有如下幾項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo),需要我們知道:
1.甲胎蛋白(AFP)。
AFP可用來(lái)診斷肝癌,一般來(lái)說(shuō)AFP的正常值應(yīng)<10ng/ml,大部分肝癌患者AFP升高,急、慢性肝炎患者的AFP也會(huì)升高,但很少高于100ng/ml。因此,單一看AFP指標(biāo),需要對(duì)肝癌和肝炎加以甄別。另外,某些胸部縱膈腫瘤,像胚細(xì)胞類(lèi)腫瘤、內(nèi)胚竇瘤(卵黃囊瘤)等,AFP水平升高,所以AFP常用于鑒別前縱膈腫瘤,若其水平升高,考慮縱膈腫瘤為卵黃囊瘤。如果腫瘤被徹底切除,AFP可恢復(fù)正常水平。
2.癌胚抗原(CEA)。
CEA并不常用于診斷或普查結(jié)直腸癌,但有助于預(yù)測(cè)結(jié)直腸癌的預(yù)后。正常值在不同實(shí)驗(yàn)室間有較大差異,但CEA> 5mg/ml就不正常,結(jié)直腸癌患者的CEA水平升高,可能提示腫瘤已是晚期。CEA也可用來(lái)評(píng)估結(jié)直腸癌的療效標(biāo)準(zhǔn),觀(guān)察CEA水平變化,可了解治療是否有效和腫瘤是否復(fù)發(fā)。
二、實(shí)踐體驗(yàn)——解讀真實(shí)的化驗(yàn)單
在高中生物學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)教育,不能在紙上談兵,需要老師創(chuàng)造機(jī)會(huì),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),了解職業(yè)與生活的聯(lián)系,加深對(duì)職業(yè)的理解。
(一)解讀真實(shí)的醫(yī)學(xué)化驗(yàn)單
課堂上,提供某位老師近三年的體檢結(jié)果(取有關(guān)甲胎蛋白、癌胚抗原檢查結(jié)果制成表格),請(qǐng)同學(xué)們扮演醫(yī)生,幫助老師做一次醫(yī)療咨詢(xún),解讀其化驗(yàn)單,嘗試判斷患癌的風(fēng)險(xiǎn)。
從連續(xù)三年的體檢結(jié)果看,該老師的甲胎蛋白定量(AFP)均在正常范圍之內(nèi),且2018年比前兩年有所下降;癌胚抗原定量(CEA)均在正常范圍內(nèi)。兩項(xiàng)重要指標(biāo)均屬于非常好的狀態(tài),患癌的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)該非常小,但需要注意的是癌胚抗原定量(CEA)三年是在增大的,需要控制此項(xiàng)指標(biāo)并保持每年定時(shí)檢查。
(二)查看學(xué)校飯?zhí)貌途叩臋z驗(yàn)報(bào)告
學(xué)校2019年3月22日委托深圳市計(jì)量質(zhì)量檢測(cè)研究院對(duì)學(xué)校飯?zhí)貌途哌M(jìn)行檢測(cè),借此機(jī)會(huì),結(jié)合自身所學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。下面附檢驗(yàn)報(bào)告(已轉(zhuǎn)換成表格形式):
帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校飯?zhí)脧堎N欄,實(shí)地查看深圳市計(jì)量質(zhì)量檢測(cè)研究院對(duì)學(xué)校飯?zhí)貌途叩臋z測(cè)報(bào)告,從生物學(xué)和食品衛(wèi)生的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,同時(shí),從食品安全衛(wèi)生檢測(cè)的角度,介紹了相關(guān)職業(yè)——食品衛(wèi)生質(zhì)檢工作。
這次的實(shí)踐教育,收到了良好效果,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣,不僅對(duì)職業(yè)教育充滿(mǎn)好奇,也落實(shí)了社會(huì)責(zé)任素養(yǎng),學(xué)生能利用所學(xué)關(guān)心和參與學(xué)校飯?zhí)玫氖称沸l(wèi)生管理,非常開(kāi)心,加深了對(duì)生涯規(guī)劃教育的理解。
三、制作職業(yè)卡——醫(yī)院里的檢驗(yàn)師
教師可以布置任務(wù)給學(xué)生,要求從職業(yè)描述、就業(yè)單位、工作職責(zé)、學(xué)歷要求、須具備的素質(zhì)以及職業(yè)樂(lè)趣等方面收集資料,制作職業(yè)卡,期待在下次課上進(jìn)行分享。學(xué)生了解了這些,就能知道醫(yī)生是專(zhuān)業(yè)人士,培養(yǎng)一名醫(yī)生,需要很多年,醫(yī)生的工作是值得我們每一個(gè)人尊重的,也可以帶動(dòng)學(xué)生間接宣傳,這樣的做法有利于逐步改善醫(yī)患關(guān)系。
通過(guò)對(duì)生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育還有很多可以進(jìn)行挖掘的途徑,在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行生涯滲透潛力巨大、大有可為。若持續(xù)進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的滲透,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo),喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí),提升自主發(fā)展能力,了解不同職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)前景、工作內(nèi)容和社會(huì)責(zé)任,了解職業(yè)傾向,培養(yǎng)職業(yè)興趣,拓寬生涯發(fā)展視野,樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念和人生志向,形成初步的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。
參考文獻(xiàn):
包春瑩.在中學(xué)生物教科書(shū)中加強(qiáng)滲透生涯教育的思考[J].課程·教材·教法,2013,(7).