高等數(shù)學課程課堂教學改革的再思考

邢巧芳 孫銘娟

【摘要】高等數(shù)學課程作為一門公共理論基礎(chǔ)課，為學生后續(xù)相關(guān)課程的學習及理性思維素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，隨著筆者所在學校教學改革的深入，如何較好地普及優(yōu)良的教學改革經(jīng)驗？對此，本文對高等數(shù)學的課堂教學進行了探索與思考.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學;課堂教學;教學改革

高等數(shù)學課程作為一門公共理論基礎(chǔ)課，對學生后續(xù)相關(guān)課程的學習及理性思維素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，同時數(shù)學的基礎(chǔ)性地位也決定了它在自然科學、社會科學和工程領(lǐng)域中發(fā)揮越來越重要的作用，日益成為各學科和工程實踐中解決實際問題的工具，這就需要高等數(shù)學的教學必須改革和發(fā)展，以跟上時代的步伐，適應現(xiàn)實需要.

順應學校教學轉(zhuǎn)型的需要，初期高等數(shù)學的改革在試點班進行，引進了“導學式教學模式”，編寫了《高等數(shù)學自學學習指導提綱》，并對教材的使用做了一些調(diào)整等等，這些做法取得了良好的教學效果，為從事高等數(shù)學教學工作的教師進行教學改革樹立了榜樣.隨著改革的深入，如何較好地普及這些優(yōu)良的教學改革經(jīng)驗.筆者結(jié)合這些問題對高等數(shù)學的教學改革進行了深入的思考和進一步的探索.

一、高等數(shù)學課程課堂教學改革的具體做法

（一）更新教學觀念，確立以“學生為主體，教師為主導”的教學理念

首先，教師要更新教學觀念.要把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為教學的主導目標.高等數(shù)學課程的教學對象是剛踏入大學的新生，由于受“應試教育”的影響，部分學生習慣了傳統(tǒng)的傳授知識為主的教學方式，適應了教師和家長管理下的題海戰(zhàn)術(shù).這些做法使得學生學習上依賴性強，缺乏自學能力，不適應大學的學習方式.面對這種現(xiàn)狀，高等數(shù)學教學應確立“以學生為主體，教師為主導”的教學理念.逐步轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，立足于學生自主學習能力的培養(yǎng)，喚醒學生的自主學習意識，充分調(diào)動學生的主觀能動性.另一方面，立足高等數(shù)學課程特點，又要充分發(fā)揮教師的主導地位，使學生在教師指導下有目的地學習.

其次，教師要轉(zhuǎn)變教師角色.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴現(xiàn)象，放下架子，與學生平等、民主地進行溝通和交流.教師的作用不僅是知識的傳播者，更是學生學習知識的引導者，探索學問的啟發(fā)者、合作者和促進者.教師要樹立人本觀念，大力提升和落實學生在教學過程中的主體地位，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使得教學過程是教師指導下的學生的知識學習和創(chuàng)新過程.

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中明確指出：“未來學校必須使教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育.”

（二）改進教學模式，激發(fā)學生的學習熱情

首先，針對新生對理論基礎(chǔ)課的興趣不高，學習主動性欠缺的現(xiàn)狀.首要問題是讓學生明確學習高等數(shù)學的重要性.一是通過課前師生交流見面會，主要就為什么學、學什么、怎么學高等數(shù)學這門課程等問題以及高等數(shù)學與其他學科的聯(lián)系和作用，特別是在自然科學和工程技術(shù)中的廣泛應用為學生作課前介紹.二是開設(shè)與之密切相關(guān)的選修課，如數(shù)學文化、計算方法等，借以豐富學生的數(shù)學文化底蘊，把數(shù)學思想、數(shù)學文化和數(shù)學精神通過這種形式滲透到學生的心中.使學生明白，高等數(shù)學是智力開發(fā)的重要途徑，是學習應用科學技術(shù)的先決條件，尤其在這個數(shù)字技術(shù)的時代，在各行各業(yè)的激烈競爭中，數(shù)學已成為強者的翅膀.

其次，在教學過程中積極改進教學方法.不能總是采用教師講、學生聽這種呆板的教學方法.在注重知識灌輸?shù)耐瑫r，更要注重教學教法的改革.筆者所在學校在綜合試點班講授“高等數(shù)學”課程時則采用了“以學生為主體、教師為主導”理念下的導學式教學模式.該教學模式主要分為三個部分：課前布置學習指導;課中教學組織根據(jù)具體內(nèi)容采用相適應的教學方法，如引導式教學法、探究式教學方等等;課后加強探究拓展，不僅是輔導答疑，還表現(xiàn)在對所學內(nèi)容的深度探究和廣度拓展.該模式在培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力上起到了積極的推動作用.在教學過程中盡量提高教學的藝術(shù)性，教師要努力挖掘和利用教學中的一切潛力激發(fā)學生的好奇心、求知欲，把課堂變得生動有趣，提高學生的學習熱情.

二、高等數(shù)學課程課堂教學改革應注意的問題

隨著信息技術(shù)時代的到來，先進的教育觀念逐步深入人心;隨著教學方法和手段的不斷更新，我們開始對一些傳統(tǒng)的方式投以更多審視的目光，試圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新、有所發(fā)展.但任何教育的改革都不可能超越時代的需要，課堂教學的改革往往與教育教學理論和學習理論的研究息息相關(guān).為此，我們在著手課堂教學改革時，要充分地認識到高等數(shù)學教學觀念的更新和教學模式的變換并不意味著割斷歷史，做簡單的相互替代，必須從辯證的角度，用發(fā)展的眼光來看待問題，處理好以下一些關(guān)系.

（一）處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

應該認識到傳統(tǒng)的高等數(shù)學課堂教學是集體智慧的結(jié)晶，一些優(yōu)秀的內(nèi)容還是有生命力的.因此，我們在高度重視創(chuàng)新的同時，還應十分重視對前人科學成果的繼承，在繼承、反思傳統(tǒng)教學優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，揚長避短，充分挖掘出適合當代社會的新的課堂教學方式.

（二）處理好主體與主導的關(guān)系

課堂教學是教與學有機協(xié)調(diào)的系統(tǒng).重教輕學，課堂教學中缺乏學生的積極性、主動性，不能收到好的效果;反之，重學輕教，片面強調(diào)學生的主體性，忽視或輕視教師的主導性，也不可能有好的教學質(zhì)量.教師的主導作用與學生的主體作用的有機統(tǒng)一，才能獲得最佳教學效果.這就要求教師在教學中不僅要考慮到怎樣教，而且要考慮到學生怎樣學，努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系.

（三）處理好教學與培訓的關(guān)系

教師是課堂教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)直接影響教學改革的實施效果.擁有先進的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可.一些課上得不好的原因并不在于方法和技巧，而是教師本身的數(shù)學功底和教育教學理論素養(yǎng)存在不足.這里既有職前培養(yǎng)的“先天不足”，也有職后培訓的“后天失調(diào)”，因為無論是職前和職后，高校都很少關(guān)注高等數(shù)學教師學科素養(yǎng)的提高.高等數(shù)學課堂教學改革無論從目標、內(nèi)容還是從教學方式都對教師提出了新的要求.因此，教師的后期培訓工作也必須提到日程上來.

總之，高等數(shù)學課程與教學改革是一項長期而艱巨的任務(wù).相對課程教材改革來說，課堂教學改革顯得更為迫切和艱辛.教師的教學觀念對其教學過程有著十分重要的影響，但教學過程無論是成功或失敗反過來又必然會促使教師對自己的教學觀念做出自覺的反思，并由此而做出必要的改進.高等數(shù)學的課堂教學改革要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，但觀念的轉(zhuǎn)變既需要時間，更需要成功經(jīng)驗的支撐.從某種意義上來說，一線教師如果沒有行為變化在先，教學觀念的轉(zhuǎn)變是不可能深刻的.而要真正地讓一些先進的教學理念扎根于教師，運用于課堂，外顯于學生的發(fā)展，要允許他們有一個感悟和累積的過程，有一個懷疑自我和超越自我的過程，有一個借鑒和親身實踐，并體驗成功的過程.

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