新手班主任淺談高一學生樹立目標提升自我管理能力的重要性

齊婧

摘 要：研究表明，高目標高自我管理的學生能夠取得更優(yōu)異的學習成績[1]。高一學生剛上高中，對于未來處于一種“無目標”狀態(tài)[2]，或者對于目標，他們只有一些感性的、粗淺的認識。如何幫助每一個學生確立目標并提高自我管理能力，是高中班主任工作中一項必不可少的任務。作為新手班主任，通過自己的學習、工作經(jīng)驗，認識到管理是一門藝術(shù)，需要不斷學習理論知識并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升管理能力。以自己“二把刀”水平的一次游泳經(jīng)歷為切入點，對本班學生進行一次以“樹立目標，提升自我管理”為主題的教育，起到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：高一學生;班主任班級管理;樹立目標;自我管理

一、新手班主任的上任感言

畢業(yè)從教第八年了，一直只是任課老師，認認真真?zhèn)湔n反思，提高教學質(zhì)量，還不曾有機會當過中學班主任?？偸锹犝f，不真正管一次班，當一次班主任，就不能算是真正當過老師。是的，當任課老師和當班主任的感覺確實不太一樣。當任課老師，關(guān)注的僅是本學科的教學，比如如何導入知識，激發(fā)學生的學習興趣，如何開展教學，落實學科核心素養(yǎng)等。而當了班主任，除了要關(guān)注學科教學以外，還要更多地關(guān)注班級的管理。記得在本科大三的時候，我選修過一門課，叫《管理學基礎(chǔ)》，九年過去了，關(guān)于那門課程的具體內(nèi)容，如今已經(jīng)不記得了，只記得那門課我得了100分。我當時很不解，總覺得100分太高了，于是還專門發(fā)了一個短信給老師，老師回答說“因為你認真，該得100分。”我看到了回復短信，心情很激動。如今需要重新拾起“管理”，我會像當年一樣認真做到最好。

二、班級管理是一門藝術(shù)

2018年9月開始，我有了一個新的身份——高一年級班主任。自從當了班主任，我的工作立刻變得“充實”了起來。假期就買了一些班主任管理方面的書來看，但是感覺實際情況又是另一番感受。

學期初始，我依據(jù)本班現(xiàn)實情況將班級日常管理工作細化，制訂了“班級公約”。想通過“班級公約”讓學生約束自己，逐步適應高中的學習生活。對于不能遵守公約的學生提出相應的管理措施。具體如下。

在班規(guī)執(zhí)行的前三個月過程中，我會事無巨細地監(jiān)督、點評。這個方法固然有效，對一部分學生來講，會依照“班級公約”約束自己的行為。但是，這個“良好”效果僅限于自覺性比較強的學生的。對于自制力不太好的學生來說，稍微一不留神，就又會犯錯誤，多次違反班規(guī)。并且，班主任在和不在，學生的表現(xiàn)又是不一樣的。這件事情讓我很苦惱。在與老教師的聊天過程中，我聽到了這樣的話“班主任不能事無巨細地親自過問每一件事或者時刻盯著他們，而是要學會讓學生自制，即自己管自己。那樣的話，你在和不在，都會是一個樣子?！蔽蚁耄@應該就是管理的藝術(shù)[3]。

三、心中有目標，行為才能有約束

如何讓學生“自己管自己”呢？我覺得，首要問題是讓他們樹立目標，樹立人生理想。通過和一些學生的聊天，我得知，大部分學生對未來沒有一個明確的規(guī)劃。如果問他們你的目標是什么，他可能會回答“我想考一個好大學”或者說“我想考上××大學”，但是他不會為這個大目標去做一些具體的事情，進而將大目標分解為自己的點滴行動。所以，要想提高學生的自我管理能力，就得讓他們心中有目標，讓目標成為他們行動的動力。如此，學生的行為就不需要受外界的制約了，他們自己就能用自制力制約自己。因此樹立目標是非常重要的事情。班主任需要幫助學生樹立大目標，再將大目標分解為各階段小目標。做好這件事遠比緊盯著他們不觸犯班規(guī)、校規(guī)重要得多。

四、游泳“二把刀”的切身感受

在忙里抽閑一周一次的游泳運動中，我也在想“事情”，該如何讓學生體會到確立目標的重要性。終于在一次游泳中，我恰巧發(fā)現(xiàn)，整個游泳的感受，正好就是一個活生生的確定目標不放松最后成功了的例子。在一次班會中，我用這個有說服力的例子，讓學生明白“心中有目標”是何等重要。并且在每一環(huán)節(jié)，我都提出了相應的做法。詳見下表。

五、行為效果追蹤

在班里樹立目標結(jié)束以后的一個月內(nèi)，發(fā)現(xiàn)學生確實變“自覺”了不少。每天上、下午去檢查，我?guī)е鴷?，坐在講臺上看書，不用說話，就能看到學生都在井井有條地干著事情。初次嘗到了“管理”的甜蜜果實，讓我更加有信心去做好接下來的班主任工作，并在實踐中逐漸積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]張?zhí)m久.高中生自我目標管理對學習成績的影響[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（4）：83，85.

[2]崔霞.生涯教育課程與高中生職業(yè)目標確立的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育，2017（10）：60-62.

[3]高陽峰.探究高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].中國校外教育，2019（4）：45.