環(huán)境保護教育在語文教學(xué)中的巧妙滲透

常承善

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育，利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多語文教材中的環(huán)境科學(xué)知識，了解環(huán)境污染問題，樹立起良好的保護和改善環(huán)境意識，具備科學(xué)的世界觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。詳細(xì)闡述如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行環(huán)境保護教育，旨在從多個角度入手增強學(xué)生環(huán)境保護意識。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);環(huán)境保護;教育策略

在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解更多環(huán)保知識，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識，利于學(xué)生終身發(fā)展。如今，小學(xué)語文教學(xué)中的環(huán)境保護教育力度仍然不夠，對環(huán)境保護教育不太重視。同時，環(huán)境保護教育缺乏系統(tǒng)的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容選擇存在一定不適宜性，教育方法也比較單一。在這一背景下，應(yīng)深度挖掘語文教材中的環(huán)境保護教育資源。

一、基于課文教學(xué)進行教育

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，為幫助學(xué)生樹立起良好的環(huán)境保護意識，應(yīng)積極挖掘小學(xué)語文教材中的環(huán)境保護教育資源，促進學(xué)生慢慢樹立起環(huán)境保護人人有責(zé)的思想。目前，地球環(huán)境正在走向惡化，土地沙漠化現(xiàn)象嚴(yán)重。在語文課文教學(xué)期間，可通過新課導(dǎo)入、歸納小結(jié)、背景介紹等方法向?qū)W生滲透環(huán)境保護教育，幫助學(xué)生建立憂患意識，讓學(xué)生懂得從身邊小事做起保護環(huán)境，努力改變環(huán)境惡化給人類生活帶來的影響。

例如，在教學(xué)《長城》時，教師可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示高大堅固、氣勢雄偉的長城圖片，讓學(xué)生直觀感受長城的氣勢，喚醒學(xué)生對祖國的熱愛之情。接著，設(shè)計這樣一段導(dǎo)入語引入新課：“《長城總規(guī)》中指出漢長城遺址總長近3700千米，明長城遺址總長近8800千米。但是，現(xiàn)今保存現(xiàn)狀差和已經(jīng)消失的長城墻體遺存約占總數(shù)的51.2%，造成這一現(xiàn)象的原因主要歸咎于風(fēng)雨侵蝕、地質(zhì)災(zāi)害、旅游開發(fā)、居民生活不當(dāng)?shù)?。那么從前的長城是怎樣一番景象呢？我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《長城》?！蓖ㄟ^新課導(dǎo)入中語言的描述，學(xué)生的環(huán)境保護意識就能被激發(fā)出來。

二、基于古詩教學(xué)進行教育

在小學(xué)語文古詩教學(xué)期間，教師應(yīng)注重帶領(lǐng)學(xué)生想象文人筆下所描繪的自然景觀，促使學(xué)生置身于美麗的畫面之中。當(dāng)學(xué)生對古詩中所描繪的絢麗湖光山色、潺潺小溪、煙波浩渺的大海、奔騰不息的大江產(chǎn)生了熱愛之情以后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：古人為什么能寫出這些意境？激發(fā)學(xué)生思考自然與人的關(guān)系，讓學(xué)生明白自然景觀可陶冶人的情操，讓人始終保持平靜、豁達的心情。接著，組織學(xué)生對照現(xiàn)在的自然狀況，展開積極思考，較好地接受環(huán)境保護教育知識。

例如，在教學(xué)《江畔獨步尋花》時，教師可先向?qū)W生提出這樣一個問題：“你們知道哪些描寫春天的四字詞語？”問題提出以后，學(xué)生將聯(lián)想到春風(fēng)送暖、大地回春、百花齊放等詞語。當(dāng)學(xué)生對春天的五彩繽紛世界有了想象之后，向?qū)W生出示《江畔獨步尋花》這一課題，要求學(xué)生開始自學(xué)，了解詩句意思，想象詩句中描繪的景象。待學(xué)生自學(xué)完畢之后，請同學(xué)們閉上眼睛，為學(xué)生朗讀詩文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走入鶯歌蝶舞的地方。接著，通過課件演示向?qū)W生呈現(xiàn)一幅幅“岷江岸邊，春光無限”的美景，讓學(xué)生沉醉于詩人所描繪的春光之中。然后，鼓勵學(xué)生想一想：為什么現(xiàn)在很難見到這如畫的美景呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系環(huán)境保護問題展開思考。

三、基于習(xí)作教學(xué)進行教育

在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育，既利于加強學(xué)生精神文明建設(shè)，又利于將環(huán)境保護教育變得形象化，使二者有機地融合在一起。同時，基于習(xí)作教學(xué)的環(huán)境保護教育，能夠為小學(xué)語文課堂提供有針對性的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)境保護問題為線索，展開思考，自由表達自己的觀點。如此，學(xué)生不會再出現(xiàn)不知道寫什么、寫作背景不夠明確等作文寫作問題，可在一定程度上提高整體作文寫作能力。

以《只有一個地球》語文教學(xué)講授為例，這篇課文從地球資源狀況角度入手闡明了人類生存“只有一個地球”的道理。當(dāng)學(xué)生明白了這個道理以后，可安排學(xué)生寫一篇以“保護地球資源”為題目的作文，字?jǐn)?shù)不限，體裁可以是記敘文、說明文或者讀后感形式。作文寫作期間，有的學(xué)生會這樣寫道：“水，是生命的源泉。所以，人類應(yīng)該盡自己最大的力量去保護水源……”通過作文寫作，學(xué)生的寫作能力將會得到很好的訓(xùn)練，也將從中樹立起良好的環(huán)境保護意識。

四、基于實踐教學(xué)進行教育

在小學(xué)語文課堂上，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，要通過實踐教學(xué)活動的組織強化學(xué)生情感體驗，用情感熏陶學(xué)生，以收到較好的環(huán)境保護教育效果。對于實踐教學(xué)活動的設(shè)計，可結(jié)合小學(xué)生特點，組織朗讀、角色表演等課堂活動，帶領(lǐng)學(xué)生真切感受環(huán)境保護的重要性，慢慢養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識，減少環(huán)境破壞行為。

例如，在教學(xué)《珍珠鳥》時，為激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，讓學(xué)生學(xué)會去愛動物、愛自然、愛人與動物創(chuàng)造的美好境界，可安排學(xué)生展開一次角色表演體驗活動，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文細(xì)節(jié)：“一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上……”基礎(chǔ)上，用心去表演課文中所描繪的情境。在情境表演過程中，學(xué)生將深刻體會到人與自然互相依存的關(guān)系，樹立起環(huán)境保護意識。

總之，當(dāng)今，環(huán)境是一個熱點話題，環(huán)境惡化會在一定程度上威脅到人們的健康。小學(xué)生年齡尚小，正處于形成期，應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中通過課文教學(xué)、古詩教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、實踐教學(xué)滲透環(huán)境保護意識，加強學(xué)生對環(huán)境保護方面的情感體驗，樹立起良好的環(huán)境保護意識，不再表現(xiàn)出破壞環(huán)境的行為，努力保護我們共同生活的環(huán)境。

參考文獻：

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