大數(shù)據(jù)對提高高中政治教學(xué)效果的研究

摘 要：現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展使我國逐漸迎來了大數(shù)據(jù)時代，在此過程中，教學(xué)改革是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，必須對其加強重視，首先分析大數(shù)據(jù)特點和思想政治理論課具體特征，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究如何實現(xiàn)教學(xué)改革，希望能夠有效提升高中階段思想政治課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中;思政理論課;教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展對我國現(xiàn)代教育提出了更高的要求，在高中階段進(jìn)行思政理論課程教學(xué)時，科學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學(xué)改革能夠使其更好地滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，在一定程度內(nèi)推進(jìn)我國教育教學(xué)工作的發(fā)展。為了進(jìn)一步明確在高中進(jìn)行思想政治理論課程時如何對其進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)改革，特此展開本次研究。

一、概述

（一）大數(shù)據(jù)特點

首先在數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展過程中，數(shù)據(jù)量級已經(jīng)逐漸從TB發(fā)展到PB甚至ZB，能夠確保更為方便快捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和傳輸。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在很大程度上提升了數(shù)據(jù)處理速度，確保能夠更為有效地利用數(shù)據(jù)信息，在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展下，大量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化，雖然數(shù)據(jù)具有較為繁多的種類，但是沒有對其進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，使數(shù)據(jù)價值密度普遍較低。

（二）思想政治理論課特征

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，使我國高中思政理論課程逐步呈現(xiàn)新的特征。首先教學(xué)模式要實現(xiàn)更高程度的科學(xué)化，在開展思政教學(xué)活動時，需要始終堅持立德樹人，同時在進(jìn)行教學(xué)活動中，還需要有效結(jié)合定性和定量。在我國傳統(tǒng)思政教學(xué)活動中雖然也有一定程度的定量研究，但是相關(guān)工作人員在進(jìn)行具體作業(yè)時往往基于個人情感和生活經(jīng)驗進(jìn)行道德說教，使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的抵抗情緒。而大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展使我國教育模式實現(xiàn)了更高程度的科學(xué)化，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動時，可以獲得全部信息，確保在進(jìn)行相關(guān)決策時，能有更為具體的數(shù)據(jù)支撐[1]。

與此同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步精簡，在經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展過程中，現(xiàn)代人生活節(jié)奏逐步加快，大家需要科學(xué)應(yīng)用碎片時間掌握更多信息。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，思政教師需要有效應(yīng)用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備，確保在進(jìn)行思政理論課程教學(xué)時，能夠更為有效地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過音頻、視頻、圖片、文本等學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)課程教學(xué)而言，大數(shù)據(jù)能夠使課堂實現(xiàn)更高程度的視覺性、互動性和即時性，使相關(guān)理論知識與學(xué)生日常行為實現(xiàn)有效結(jié)合。

除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)也帶來了更為多樣的教學(xué)方法。通常情況下，教學(xué)方法對教學(xué)效果有決定性影響，大數(shù)據(jù)時代的有效發(fā)展使我國傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式逐漸實現(xiàn)了多樣化，對思政理論課程進(jìn)行了更為有效的指導(dǎo)。對于教師而言，每一個學(xué)生都是不同的個體，具有不同的行為特征和思維動向，教師可以針對每一個學(xué)生的不同科學(xué)選擇教學(xué)方式，確保最大程度實現(xiàn)因材施教，使用交流式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學(xué)，同時利用參與式模式逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式教學(xué)，確保學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動課堂的活躍性，實現(xiàn)教育教學(xué)效果的有效提升。

二、教學(xué)改革策略

（一）精準(zhǔn)把握教學(xué)對象

高中階段思政理論課程教學(xué)具有一定程度的動態(tài)性，在實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)活動中，必須對學(xué)生的課堂動態(tài)精確把握。在進(jìn)行具體工作過程中，教師首先需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的日常行為進(jìn)行有效分析，研究相關(guān)性，確保能夠最大程度明確不同學(xué)生的個體行為差異，并以此為基礎(chǔ)展開針對性教育。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)γ總€人的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面收集，通過深入分析相關(guān)數(shù)據(jù)，可以在一定程度內(nèi)體現(xiàn)學(xué)生的日常行為活動。例如，在進(jìn)行消費觀相關(guān)教育時，通過分析學(xué)生校園卡消費產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，對每一位學(xué)生的消費行為進(jìn)行有效分析，同時自動生成表格，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行客觀分析，然后教師可以以此為基礎(chǔ)，針對每一個學(xué)生的日常消費狀況展開教育，對學(xué)生消費行為進(jìn)行有效引導(dǎo)。與此同時，通過科學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在社交平臺的語言交流習(xí)慣、電子表情符號、關(guān)鍵詞頻率等能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的情感動態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，教師可以以此為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。能夠在一定程度內(nèi)預(yù)測學(xué)生的思想行為，更好地防患于未然。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式時可以將其分為三個部分進(jìn)行探索。首先，高中教師在進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)時，需要確保教學(xué)結(jié)構(gòu)的固定性，教師可以基于相關(guān)文件科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，但是一定要注意不能隨意變動整體教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。教師在向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，需要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實施監(jiān)督，確保能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)狀況。在教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)狀況之后，可以以此為基礎(chǔ)統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，從而進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)切入點的有效調(diào)整。如果學(xué)生比較重視時事政治信息，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時就可以利用社會實事切入課堂主題，保證學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣，同時區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)角度與學(xué)生進(jìn)行政治信息的深入分析，確保學(xué)生思想政治信息的正確性，對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行有效保障。其次，教師在進(jìn)行思政理論課程教學(xué)時，需要對大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行更為有效的利用，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)平臺進(jìn)行自學(xué)，同時還需要在一定程度內(nèi)強化自學(xué)模式，進(jìn)而使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教育教學(xué)，確保學(xué)生能夠在課堂上有效使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步明確大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助地位，而不是將其作為學(xué)習(xí)主體。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，教師要盡量避免直接使用網(wǎng)絡(luò)素材，自主制作微課課件，合理摒除部分學(xué)生直接接觸外部教育的渠道，避免學(xué)生過于依賴技術(shù)，確保教師具有輿論領(lǐng)袖形象，從而更為有效地改革高中思政教育工作。在此過程中，高中學(xué)校思政教育部需要進(jìn)行思政學(xué)習(xí)平臺的合理構(gòu)建，思政理論教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先需要引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)堂核心知識進(jìn)行相關(guān)資料的有效查詢，在此過程中，教師還需要確保對平臺內(nèi)的相關(guān)理論素材和時政新聞進(jìn)行及時更新，確保信息平臺的有效性，進(jìn)而保障學(xué)生的使用頻率。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)評價

在完成教學(xué)過程之后，教師還需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效評價。在我國傳統(tǒng)思想政治理論課程教學(xué)活動中，教師通常選擇使用督導(dǎo)評教、專家點評、座談會、打分、填表等方式進(jìn)行教學(xué)評價，評價過程通常具有較大的模糊性、主觀性和偶然性，無法對課堂教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的評價。在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的今天，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)監(jiān)控資料能夠?qū)φn堂教學(xué)效果進(jìn)行更為客觀的評價，通過分析課堂互動情況、抬頭率使課堂教學(xué)評價實現(xiàn)精準(zhǔn)量化。與此同時，在傳統(tǒng)高中教學(xué)活動中進(jìn)行課堂評價時，評價主體過于單一，很難對學(xué)生的真實情況進(jìn)行有效把握。大數(shù)據(jù)通常具有更為全面的數(shù)據(jù)量，在一定程度內(nèi)實現(xiàn)了教學(xué)評價主體的有效拓展，使其能夠形成合力[3]。同時大數(shù)據(jù)使傳統(tǒng)的理論課教學(xué)評價實現(xiàn)了更高程度的開放性。評價主體包括學(xué)生、教育者以及教育管理者等多個方面，其中每個評價主體都能夠最大程度發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)一步形成合力。任意一方都能從獨特的視角對高中思想政治理論課程進(jìn)行有效評價，能夠在一定程度內(nèi)推進(jìn)教育教學(xué)工作的有效發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠有效結(jié)合不同主體多角度評價和多方面評價，確保實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進(jìn)而提升評價質(zhì)量。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，科學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的真實品德狀況，保證學(xué)生評價的客觀性和準(zhǔn)確性，最大程度實現(xiàn)知行統(tǒng)一，保障教學(xué)考評的科學(xué)性。

總而言之，通過精準(zhǔn)把握教學(xué)對象，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)針對性教學(xué)，確保因材施教，科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效提升課堂教學(xué)效果，保障學(xué)生知行合一，通過合理改進(jìn)課堂教學(xué)評價，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)公平，確保每一名學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲。在一定程度上實現(xiàn)了高中思政理論課程的教學(xué)改革，確保教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時能夠更為有效地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使其更好地滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，在一定程度上推進(jìn)我國教育教學(xué)工作的有效發(fā)展，為國家未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王珂.大數(shù)據(jù)：提升思想政治理論課實效性的新路徑[J].遼寧高職學(xué)報，2017，19（5）：42-43.

[2]王維燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思想政治理論課的優(yōu)化[J].好家長，2017（49）：56.

[3]向征.大數(shù)據(jù)時代：思想政治教育研究的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國高等教育，2017（z1）：60-62.

作者簡介：張青福（1977.04—），性別：男，民族：仡佬族，籍貫：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)，學(xué)歷：本科，單位：貴州省畢節(jié)市民族中學(xué)，職稱：中學(xué)副高級政治教師，研究方向：高中政治教學(xué)法。