初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探討

摘? ?要：數(shù)學(xué)思維能力的提升有助于學(xué)生更好地理解課堂理論知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。文章從分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生思維能力方面存在的問題入手，提出構(gòu)建良性的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、進(jìn)行發(fā)散思維的習(xí)題訓(xùn)練、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力等具體的改善措施，以期為培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：樊永，江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)。（江蘇? 南通? 226351）

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0113-02

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分運(yùn)用自主思維進(jìn)行思考和探索。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于小學(xué)階段，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但當(dāng)前部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，教學(xué)質(zhì)量不高。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)理念落后。部分初中數(shù)學(xué)教師偏重學(xué)生的期末成績(jī)，注重提升學(xué)生的計(jì)算能力，通過反復(fù)的數(shù)學(xué)演算證明教材理論的正確性。一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，占據(jù)了課堂教學(xué)主體位置，未留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主思考和探索。

2. 教學(xué)手段單一。部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法單一，通常由教師進(jìn)行板書講解，再布置習(xí)題加強(qiáng)訓(xùn)練。這些教師認(rèn)為采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以教出好學(xué)生，于是在教學(xué)中反復(fù)向?qū)W生灌輸課本理論知識(shí)。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生思維僵化，課堂活躍度下降。

3. 管理模式偏向功利。受當(dāng)前激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)影響，部分初中教師將升學(xué)率作為教學(xué)的重要目標(biāo)，導(dǎo)致課堂管理偏向功利化。數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師側(cè)重于講解考試中可能涉及的題型，甚至為了讓學(xué)生在考試中拿到高分而強(qiáng)迫學(xué)生背答題模板。功利化的教學(xué)管理模式忽視了數(shù)學(xué)理論探究，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1. 構(gòu)建良性的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，部分學(xué)生甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，組織多種課堂教學(xué)活動(dòng)彰顯學(xué)生的主體作用，并鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，發(fā)展思維能力。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)概率”一課時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)將具體的統(tǒng)計(jì)方法教給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上利用習(xí)題加以鞏固，這很難讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)概率問題產(chǎn)生探究意識(shí)。初中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)和概率類內(nèi)容與生活息息相關(guān)，生活中經(jīng)常會(huì)用到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和概率分析，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活，收集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整合與分析，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率內(nèi)容的理解和掌握程度。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開興趣的引導(dǎo)，教師在教學(xué)中要盡可能運(yùn)用多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。在具體的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維拓展至生活，降低數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)例緊密相關(guān)的情境進(jìn)行教學(xué)，引入生活案例幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系并提高理解能力。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，并設(shè)置與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題。例如，教師可設(shè)置與生活緊密聯(lián)系的買菜問題：張阿姨在買菜時(shí)拿了一定數(shù)額的錢，用1/5的錢買了西蘭花，2/5買了蘋果，剩下的8元錢用來購買西紅柿，那么張阿姨花了多少錢買蘋果？學(xué)生解答這一問題要結(jié)合數(shù)學(xué)方程羅列案例中的數(shù)據(jù)，從而加深對(duì)一元一次方程的理解。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。初中數(shù)學(xué)的許多理論知識(shí)需要學(xué)生通過實(shí)踐理解并掌握。在教學(xué)中，教師可以通過豐富教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。例如，在講解平方差公式內(nèi)容時(shí)，教師可以引入生活中的剪紙案例進(jìn)行講解。在教學(xué)前準(zhǔn)備好正方形紙張和剪刀，指導(dǎo)學(xué)生按要求剪裁正方形紙張，促使學(xué)生更好地理解和掌握平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2。相較于利用逐步計(jì)算推導(dǎo)公式的方法來說，這樣的教學(xué)方法更簡(jiǎn)易通俗，有助于學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)公式的推導(dǎo)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4. 進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開習(xí)題，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，部分教師為了讓學(xué)生記住某一題型的做法反復(fù)練習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些發(fā)散思維的習(xí)題，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考和探索。

例如，教師在教授證明圖形相似的多個(gè)方法后，可以出一道可運(yùn)用多種方法求證的題目，鼓勵(lì)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題的解答方法，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)問題的解決思路。教師要改變傳統(tǒng)的套用模板解題法，避免直接告訴學(xué)生題目答案，要引導(dǎo)學(xué)生從題目整體細(xì)化到題目局部，并由簡(jiǎn)單的已知條件深入思考隱含的復(fù)雜條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

5. 挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受固定答題模板影響，學(xué)生思維能力受到限制。教師要改變教學(xué)方法，開展益智類小游戲輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在探索乒乓球被抽中概率與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，并裝入多個(gè)不同顏色的乒乓球，讓學(xué)生輪流從紙箱中抽取乒乓球，并測(cè)算不同顏色乒乓球被抽到的概率。類似的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)可以幫助學(xué)生更全面地思考概率問題，避免在做題時(shí)由于考慮不全面而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。

6. 培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學(xué)生理解問題是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考是重中之重。自主思考是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，而自主思考的前提是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師在教學(xué)中要利用一切可用的手段，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這不僅有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還有助于其更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師可以通過構(gòu)建良性的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、進(jìn)行發(fā)散思維習(xí)題訓(xùn)練、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力等措施，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋學(xué)友.論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中國校外教育（上旬），2017，（9）.

[2] 傅鐵飛.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力[J].課程教育研究，2017，（27）.

[3] 趙梅玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2015，（10）.

責(zé)任編輯 莊茹倩