小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育路徑探賾

摘? ?要：在素質(zhì)教育深入推進的現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已成為小學數(shù)學學科的重要教學目標之一。數(shù)學學科核心素養(yǎng)對小學生的健康成長和全面發(fā)展具有重要意義。文章在論述小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)概念基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，提出培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)對學生成長的重要意義，并從課堂導(dǎo)入、學習活動開展、學習氛圍營造、教學內(nèi)容生活化等方面入手，提出小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

作者簡介：胡生宏，甘肅省武威市民勤縣第二中學教師，研究方向為小學數(shù)學教學。（甘肅? 武威? 733000）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0051-02

在素質(zhì)教育深入推進的現(xiàn)階段，小學數(shù)學教師在日常教學中要注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但在教學實踐中，部分教師的教學方法仍有待完善，要從小學生的認知發(fā)展特點出發(fā)，從不同層面入手，積極探索、嘗試更有效的素質(zhì)培養(yǎng)方法，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的概念

小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對學科知識的理解和運用上。首先，學生要通過對平面圖形、數(shù)量與幾何圖形的學習，理解抽象的數(shù)學概念，從不同的角度全面激發(fā)學生的數(shù)學思維;其次，循序漸進地學習數(shù)學知識，反復(fù)求證各類數(shù)學問題，實現(xiàn)對數(shù)理化知識體系的準確把握，透徹理解潛在的數(shù)學規(guī)律和特點，這樣既有助于提升學生的學習、應(yīng)用能力，又能在論證的過程中發(fā)展學生的邏輯推理能力;最后，通過對數(shù)學運算法則的學習積累，參與分析、探究，學生的運算水平顯著提高。此外，通過探究各種數(shù)學難題，學生的問題分析能力得到全面提升。因此，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)融入各個教學環(huán)節(jié)，教師要給予足夠的重視，針對不同的內(nèi)容和不同的教學環(huán)節(jié)采取有效的教學方法。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要意義

1. 有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，既可以提升學生的逆向思維、發(fā)散思維能力，又能進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)、鞏固教學成果。小學數(shù)學是具有較強理論性、實踐性、邏輯性的學科，對小學生的邏輯思維能力培養(yǎng)有重要作用，小學數(shù)學教學目標與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標有重合的部分，二者均是為了促進小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展與綜合學習能力的提升。

2. 有助于提高學生的學習主動性。在以往的小學數(shù)學教學中，一些教師慣常使用單一的教學方式，不僅不利于學生學習興趣的激發(fā)與保持，也難以為各項教學活動的高效、順利開展提供有力支持，甚至還會在一定程度上制約學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。而在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，既可從不同角度激發(fā)、提高學生的學習積極性、主動性，又能促使學生積極參與個性化數(shù)學探究活動，激發(fā)學生潛能，提升數(shù)學能力。

3. 有利于提高課堂教學質(zhì)量。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，可以增強課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力和實踐應(yīng)用能力，促使學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀念，確保學生能夠?qū)λ鶎W知識有透徹理解與準確把握，為教學目標的順利實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好條件。

三、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 組建學習小組開展合作學習。小學生因成長環(huán)境、年齡特征等因素，在認知能力、學習興趣等方面存在一定的差異。教師在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)全面考查學情，了解學生的學習特點和個性化學習需求，在全面分析學生數(shù)學基礎(chǔ)知識儲備與綜合能力的基礎(chǔ)上，將學生合理劃分為幾個學習小組。同時，為各個小組制定科學的學習目標，確保每位學生都能在小組合作學習中有所收獲，鞏固所學知識，鍛煉與提升思維能力。此外，在以小組形式開展學習探究活動時，對于學生的回答，教師應(yīng)給予充分的認可與鼓勵，并強化學生的合作意識，培養(yǎng)他們的組織協(xié)作能力。

2. 營造良好的課堂學習氛圍。為了吸引更多的學生全身心地投入各項教學活動，拓展數(shù)學思維，為今后的數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，教師在課堂教學中可以綜合考慮學生的個體差異和個性化學習需求，開展數(shù)學游戲活動，營造良好的課堂學習氛圍。新穎有趣的數(shù)學游戲活動可以有效培養(yǎng)、拓展學生的邏輯推理能力。例如，可以在教學中融入計算類的闖關(guān)游戲，鍛煉學生的計算能力。

3. 加強教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)堅持從實際出發(fā)，加強教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生仔細觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，積極探究其背后的數(shù)學知識。在課堂教學中，教師可以引用一些學生較為熟悉、感興趣的生活案例分析數(shù)學問題，鼓勵學生整合現(xiàn)有生活資源，親手制作數(shù)學學習道具。這樣可以讓學生對所學知識產(chǎn)生更直觀的感受、印象深刻，促進學生分析問題、探究能力的發(fā)展，幫助學生掌握更多適合的學習方法，在培養(yǎng)學生實踐操作能力的同時，發(fā)展他們的數(shù)學建模能力。教師應(yīng)為學生創(chuàng)造盡可能多的獨立思考、創(chuàng)新探索的機會，在豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。

4. 利用多媒體豐富教學內(nèi)容。在當前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的教學化時代，教師可以在教學中充分利用多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)、突出重難點，幫助學生快速建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。通過精心設(shè)計教學活動，吸引學生的注意力;利用多媒體拓展學生的知識面，激發(fā)、保持學生的學習興趣，增進課堂教學效果，為學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，促進學生數(shù)學綜合能力的提升。

5. 創(chuàng)設(shè)問題情境輔助教學。在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式激發(fā)學生的學習興趣，促使更多學生積極主動學習、探究相關(guān)知識與問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生從不同角度思考、探究所學知識與相關(guān)問題。只有這樣，學生才能夠?qū)λ鶎W知識有透徹的理解，激發(fā)學生潛能，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，拓展學生的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學生將所學知識科學、靈活地運用于分析、解決實際問題。

綜上所述，對于小學生而言，加強其數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為教學目標的實現(xiàn)提供有力支持，不論是對其現(xiàn)階段的數(shù)學知識的學習、把握和應(yīng)用，還是對今后的學習成長來講都具有重要意義。小學數(shù)學教師應(yīng)從不同角度入手，構(gòu)建科學完善的核心素養(yǎng)培育體系，優(yōu)化數(shù)學教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為學生今后的數(shù)學發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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責任編輯 袁靜琴