高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探析

摘? ?要：高中地理是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容和重要目標(biāo)。文章基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在分析高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在高中地理教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)法的具體策略，以期為提升高中地理教學(xué)效率、增進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考和有益借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高中地理;活動(dòng)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：吳積斌，福建省寧德市屏南縣第一中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)。（福建? 寧德? 352300）

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）17-0023-02

在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，仍然存在一些忽視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題，如教師對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)。在教學(xué)方法上，部分教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性未能得到充分激發(fā)，課堂參與度較低，學(xué)習(xí)效果不佳。高中地理教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用高效的活動(dòng)教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力和相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，在高中地理教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性心理品質(zhì)和特征、學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)屬性等方面著手。

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

高中地理學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容是地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)科研究范圍較廣、內(nèi)容豐富且研究方法多樣。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)除了與其他學(xué)科核心素養(yǎng)有一定的共性以外，還具備一些自身的特點(diǎn)。

1. 綜合性。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的綜合性。地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣，不僅包括氣候、地形等一些自然地理內(nèi)容，還包含人口、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的人文地理知識(shí)，而且自然地理和人文地理知識(shí)之間相互影響、聯(lián)系密切。鑒于此，高中地理教師在教學(xué)中要立足學(xué)生實(shí)際，全面考查學(xué)情，綜合自然地理和人文地理知識(shí)內(nèi)容，深刻把握二者之間的關(guān)系，在尊重地理學(xué)科綜合性的基礎(chǔ)上，采用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生深入掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們形成正確的價(jià)值取向，最終提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2. 空間性。地理事物的分布具有明顯的空間性，地理規(guī)律的描述也強(qiáng)調(diào)空間性。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生要具有一定的空間想象能力和空間識(shí)別能力，才能更好地掌握地理知識(shí)。因此，在日常教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

3. 現(xiàn)實(shí)性。地理學(xué)科知識(shí)與人們的生活密不可分，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活均具有一定的作用，地理學(xué)科核心素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)性特征。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使地理知識(shí)更好地為社會(huì)生產(chǎn)、生活服務(wù)。

4. 實(shí)踐性。組織開(kāi)展各類地理學(xué)科知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中加深對(duì)地理知識(shí)的理解與識(shí)記。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理活動(dòng)教學(xué)策略

1. 開(kāi)展案例教學(xué)。在高中地理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以采取案例教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，幫助學(xué)生通過(guò)案例理解地理知識(shí)。學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展交流、探討，在討論中更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)分工協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一課時(shí)，教師可聯(lián)系本地近幾天的天氣情況解釋常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。如剛好有一股冷空氣影響了本地天氣，結(jié)合冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣變化情況以及給本地帶來(lái)的影響，讓學(xué)生進(jìn)行分析探討，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注大自然的素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)模擬情境。為了提高地理課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬情境。特定的教學(xué)模擬情境可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升地理教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“熱力環(huán)流”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示生活中燒水的情境，讓學(xué)生觀察并記錄水的運(yùn)動(dòng)狀況。該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠較為直觀地觀察“熱力環(huán)流”的情形，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、生活化，幫助學(xué)生理解和掌握。又如，在教學(xué)“正午太陽(yáng)的高度隨季節(jié)變化”這一地理規(guī)律時(shí)，教師可以讓學(xué)生記錄并對(duì)比學(xué)校的國(guó)旗桿影子在夏至日正午的長(zhǎng)度和冬至日正午的長(zhǎng)度，通過(guò)對(duì)比，很容易得出國(guó)旗桿影子的長(zhǎng)度在夏至日正午時(shí)要比冬至日正午時(shí)短許多。這充分表明了正午太陽(yáng)的高度隨著季節(jié)的變化而變化。創(chuàng)設(shè)模擬情境不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究核心素養(yǎng)。

3. 利用游戲?qū)嵤┗顒?dòng)教學(xué)。在高中地理教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中使用的游戲有多種，如地理謎語(yǔ)、地理故事會(huì)、政區(qū)拼圖比賽、角色扮演等，合理運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記效果、提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

4. 借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。在教學(xué)中利用多媒體能夠直觀、生動(dòng)地將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要合理利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記。例如，在教學(xué)“全球氣候變暖及對(duì)人類的影響”一課時(shí)，教師可使用多媒體為學(xué)生展示北半球冰川融化的過(guò)程，龍卷風(fēng)、海嘯等在全球肆虐的情形，以及上述自然現(xiàn)象對(duì)人類的生產(chǎn)、生活造成的破壞。視頻影像能夠讓學(xué)生直觀地看到全球氣候變暖的嚴(yán)重后果，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)與責(zé)任感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要善于利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的素養(yǎng);通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神;利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;借助多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升自身能力。

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責(zé)任編輯 袁靜琴