利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對英語公共課的構(gòu)建

【摘要】創(chuàng)新是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵動力，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢，學(xué)校和教育機構(gòu)也紛紛將網(wǎng)絡(luò)教育資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等應(yīng)用到了教學(xué)實踐當(dāng)中，并取得了一定的積極成果。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教育實踐中的應(yīng)用價值，促進教育的創(chuàng)新發(fā)展，本文將針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的英語公共課構(gòu)建要點展開研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;英語公共課;構(gòu)建

【作者簡介】常文華（1985-），女，山西太原清徐人，山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院助教，本科，研究方向：公共英語。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)活動中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用本身具有一系列的優(yōu)勢，借助其優(yōu)勢功能的發(fā)揮，能夠有效幫助學(xué)校及教師改善教學(xué)效果。英語公共課程是高校普遍開設(shè)的一門課程，在以往很多高校的英語公共課開展中，還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、積極性差、教學(xué)過程枯燥死板、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)效果把握不準(zhǔn)確等問題，要解決這些問題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強英語公共課的創(chuàng)新構(gòu)建是一種可行的策略。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用優(yōu)勢

1.教學(xué)資源的豐富性?？臻g開放性和資源豐富性是互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)出的重要優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)本身需要大量整合互聯(lián)網(wǎng)空間中的教學(xué)資源，基于互聯(lián)網(wǎng)空間中海量教學(xué)資源的支持，也決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺本身具有的資源豐富性的優(yōu)勢。同時，互聯(lián)網(wǎng)空間的開放性決定了現(xiàn)有的資源還將不斷得到補充和更新，以此為基礎(chǔ)，還能夠使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資源隨著積累和創(chuàng)新得以不斷地豐富。此外，借助功能強大的現(xiàn)在多媒體技術(shù)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對語音資源、教學(xué)視頻、動畫課件、教學(xué)游戲、情景短片等多樣化教學(xué)資源的開發(fā)，大大增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，對于提高學(xué)生興趣，強化教學(xué)效果具有積極作用，多樣化的教學(xué)資源也能夠更有效的滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺用戶在教學(xué)使用中的實際需求。

2.教學(xué)應(yīng)用的靈活性?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的豐富教學(xué)資源，教師與學(xué)生可以擺脫教與學(xué)過程中受到的教學(xué)資源限制，根據(jù)自己的需要靈活地加以應(yīng)用，改變課程教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的方法，以達到預(yù)期的教、學(xué)目標(biāo)。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在開發(fā)的過程中往往會設(shè)置一系列便捷的功能模塊，教師和學(xué)生還可以利用這些功能模塊設(shè)計個性化的教學(xué)和自學(xué)方案，既可以利用整塊的時間進行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，也可以利用零散時間通過觀看教學(xué)微視頻、動畫課件等資源，隨時隨地的進行碎片化的學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效的打破教學(xué)活動受到的時間、空間限制，滿足教師及學(xué)生不同條件下的教與學(xué)的需求。

3.教學(xué)互動的便利性。在教學(xué)活動中，師生、生生之間的有效互動是非常重要的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中由于受到過長時間的限制，且部分教師為了保證教學(xué)進度而習(xí)慣于運用滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)的互動性不強。而在課堂之外，師生之間的聯(lián)系減少，且缺少便捷的互動交流渠道，導(dǎo)致圍繞教學(xué)的課下互動更是十分困難。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用基于互聯(lián)網(wǎng)本身強大的交互功能優(yōu)勢，既能夠?qū)崿F(xiàn)不同地點用戶的即時交流互動，也能夠通過留言功能實現(xiàn)差時互動，進而為師生提供便利的交流互動平臺，在滿足教學(xué)活動有效開展的同時，還能夠避免面對面直接交流給學(xué)生帶來的緊張感，營造教師與學(xué)生之間平等、和諧、輕松交流的氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師全程主導(dǎo)，學(xué)生被動跟隨等現(xiàn)象，難以保證學(xué)生充分主動地參與到教學(xué)活動中來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用過程中，借助平臺資源的豐富性，更容易調(diào)動學(xué)生對于教學(xué)活動的興趣。且教師可以通過教學(xué)任務(wù)的發(fā)布，讓學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)。這些都有助于強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在自主參與中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生對知識的掌握，以及未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.教學(xué)反饋的時效性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教學(xué)效果的反饋，往往要通過教師在課堂上對學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察，以及考試成績分析來實現(xiàn)。課堂上就是既要面對大量的學(xué)生，同時還要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，有時無法保證對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的把握。通過考試成績來反映教學(xué)效果，又常常具有一定的局限性和滯后性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)，進而可能錯過糾錯與強化鞏固的最佳時期。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大多較為注重考核評價功能的開發(fā)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的考核評價功能，可以在每一部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)完后讓學(xué)生在線進行測試，也可以讓學(xué)生利用線上習(xí)題隨時進行自測，這些都有助于提高教學(xué)反饋的時效性，為教師的教學(xué)調(diào)整以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略優(yōu)化提供參考。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的英語公共課構(gòu)建要點

1.做好多樣化教學(xué)資源的搜集與篩選工作。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行英語公共課構(gòu)建的過程中，首先就要認真做好教學(xué)資源的搜集積累工作，從而為教學(xué)的開展提供豐富而高質(zhì)量的教學(xué)素材支持。這就要求教師在日常備課過程中要注意從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集有價值的英語教學(xué)素材，如一些短小精煉的英語微課資源，與學(xué)生英語基礎(chǔ)水平以及教學(xué)難度要求相符的閱讀材料，適合學(xué)生使用的英語情景對話視頻材料，以及經(jīng)典的英文原版影視作品中的片段等，將這些資源通過教師自己的整合與篩選，根據(jù)教學(xué)進度及階段性目標(biāo)的安排，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供英語課堂教學(xué)及學(xué)生日常自學(xué)使用，構(gòu)建英語公共課開展的教學(xué)資源基礎(chǔ)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用能夠為英語公共課教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新提供支持，教師可以在英語公共課教學(xué)的開展過程中，創(chuàng)新運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在一定的階段內(nèi)，由教師對學(xué)生進行分組，并發(fā)布英語課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，將新課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課下由學(xué)生小組合作自學(xué)完成，而課上的時間則用來進行學(xué)習(xí)成果展示、教學(xué)討論和答疑解惑。這樣的教學(xué)模式本身具有一定的新穎性，同時還能夠保證學(xué)生在英語教學(xué)活動中的主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，以及培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，都具有積極的意義。

3.注重英語公共課教學(xué)中激勵措施的運用。在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生保持良好的參與熱情，往往還離不開激勵措施的有效運用，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)時由于缺少外部監(jiān)督，也需要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力來保證自主學(xué)習(xí)的效果。因此，再利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行英語公共課構(gòu)建時，也要對激勵措施的運用加以重視。具體來看，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置榮譽稱號、積分獎勵機制，讓學(xué)生通過參與英語學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)積分，當(dāng)積分達到一定數(shù)量時，給予榮譽稱號的獎勵。同時，對于學(xué)生日常測試中的進步，或課堂討論中的良好表現(xiàn)，都可以在師生互動平臺上給予表揚，強化學(xué)生的成就感。此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中給學(xué)生安排一定的職務(wù)，如學(xué)生參與教學(xué)討論較活躍，可以評為“活動組長”，如學(xué)生英語寫作成績較好，可以評為“寫作會長”，對于一些日常參與積極性不高的學(xué)生，也可以分配一些職務(wù)，并賦予相應(yīng)的職責(zé)，以此激勵他們主動參與自主學(xué)習(xí)活動，保證英語公共課教學(xué)活動開展的有效性。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新英語公共課考核模式。有效的考核是把握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)效果的關(guān)鍵，基于此，教師在英語公共課構(gòu)建過程中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對教學(xué)中考核評價模式進行創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，可以對學(xué)生日常的平臺使用情況進行監(jiān)控，這樣就能夠發(fā)揮對學(xué)習(xí)過程的考核評價作用。為避免學(xué)生邊播放視頻邊做其他事情，不能堅持自主學(xué)習(xí)，還可以在教學(xué)視頻中插入考題，學(xué)生回答完題目后才能繼續(xù)播放后續(xù)教學(xué)視頻，學(xué)生的回答情況都會計入平時成績當(dāng)中，由系統(tǒng)自動統(tǒng)計，考評更加客觀。此外，英語作為一種語言，口語表達能力的培養(yǎng)也是非常重要的，因此在教學(xué)考核評價時也要將口語表達能力納入其中。對此，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上開發(fā)英語口試模塊，讓學(xué)生按要求閱讀英語句子、文章，或讓學(xué)生根據(jù)主題進行自主表達，平臺會自動儲存學(xué)生上傳的音頻，并將學(xué)生表達與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進行比對，進而對學(xué)生口語表達的準(zhǔn)確度、標(biāo)準(zhǔn)度做出客觀評價。結(jié)合課堂教學(xué)中的常規(guī)評價方法，對英語教學(xué)的效果進行全面的考核，為教學(xué)的有效開展提供指導(dǎo)。

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