我國(guó)高校心理健康教育的應(yīng)然價(jià)值構(gòu)建探析

袁戰(zhàn)陽(yáng) 唐曉云

摘要：育心育德，培養(yǎng)具有崇高理想信念、理性平和心態(tài)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者是心理健康教育工作的價(jià)值追求。針對(duì)我國(guó)高校心理健康教育工作存在的機(jī)構(gòu)價(jià)值承載不全、教育過(guò)程價(jià)值導(dǎo)向不足、對(duì)心理健康教育工作價(jià)值承載特殊性關(guān)注度不夠等問(wèn)題，我們必須重視心理健康教育的應(yīng)然價(jià)值，突出價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建服務(wù)型心理工作機(jī)構(gòu);以課程體系深化為基礎(chǔ)，助力知識(shí)內(nèi)化和價(jià)值升華;以專業(yè)化建設(shè)為關(guān)鍵。促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心理性和諧。

關(guān)鍵詞：高校;心理健康教育;應(yīng)然價(jià)值

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高校德育工作的重要組成部分。對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育狀況進(jìn)行反思，將心理健康教育工作的應(yīng)然價(jià)值與高等教育的目的對(duì)接，對(duì)高校心理健康教育具有重要的意義。

一、我國(guó)高校心理健康教育的應(yīng)然價(jià)值

近年，國(guó)民心理健康問(wèn)題在國(guó)家層面受到高度重視，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上明確指出要加強(qiáng)心理健康問(wèn)題研究和科普、服務(wù)規(guī)范工作。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步提出“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求：“著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)師生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展?！?018年7月，中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容”。這是黨和國(guó)家對(duì)心理健康教育的價(jià)值內(nèi)涵界定，也是全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的需要。

心理素質(zhì)是高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校在實(shí)際工作中需要更加重視心理健康教育的獨(dú)特價(jià)值，將心理健康教育工作的應(yīng)然價(jià)值與高等教育的目的對(duì)接，在高等教育的教育觀、人才觀和學(xué)生觀中貫徹落實(shí)，做好其本質(zhì)屬性的挖掘和凝練。我們應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值和發(fā)展的潛能，尊重其個(gè)體差異，不以學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況衡量評(píng)價(jià)學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生理性平和心態(tài)、人格完善以及積極向上的生命觀的培育。

二、我國(guó)高校心理健康教育的實(shí)然狀況

（一）心理健康教育機(jī)構(gòu)本身的價(jià)值承載有待加強(qiáng)

作為高校心理健康教育工作的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，心理健康教育機(jī)構(gòu)工作體制在定位上行政化較強(qiáng)，許多工作是根據(jù)上級(jí)文件精神要求開(kāi)展的。心理健康教育機(jī)構(gòu)更側(cè)重行政職能的發(fā)揮，在工作開(kāi)展中往往不能從學(xué)生不同的心理需求出發(fā)，進(jìn)行業(yè)務(wù)性服務(wù)工作和保障性服務(wù)工作的建設(shè)。同時(shí)，受行政化體制的制約，專職心理健康教育工作人員在考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)審等方面缺乏優(yōu)勢(shì)，行政化職務(wù)晉升途徑也進(jìn)一步導(dǎo)致許多心理健康教育從業(yè)者忽視心理工作專業(yè)化成長(zhǎng)，而側(cè)重行政管理任務(wù)落實(shí)和政績(jī)工程。行政任務(wù)的不確定性又加劇了其工作開(kāi)展的被動(dòng)性，工作思路上缺乏前瞻性，心理健康教育服務(wù)質(zhì)量偏低。此外，行政化的考評(píng)體制導(dǎo)致高校心理健康教育功能工具化嚴(yán)重，工作開(kāi)展往往局限于維持高校和諧穩(wěn)定方面，以高校自身利益為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防教育，不能真正關(guān)注到師生的生命、生活和信仰。

（二）心理健康教育過(guò)程中價(jià)值導(dǎo)向不足

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念的影響，部分師生對(duì)心理健康課程的認(rèn)識(shí)不足，心理健康教育精品課程建設(shè)和教學(xué)監(jiān)督、配套設(shè)施投入不夠，且學(xué)生主動(dòng)接受心理健康教育的意識(shí)不強(qiáng)，課程開(kāi)設(shè)處于零散、無(wú)序的窘境。在課程教材編寫(xiě)上受制于出版利益和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)影響，自編教材的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，規(guī)范性不夠，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中心理健康教育價(jià)值發(fā)掘和學(xué)生實(shí)際生活貼近不夠。此外，課程教學(xué)方法和形式有待改進(jìn)，現(xiàn)有的教學(xué)方法多以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主，缺乏互動(dòng)性、體驗(yàn)性和開(kāi)放性，重教學(xué)輕育人，學(xué)生自我教育不足，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的價(jià)值引導(dǎo)。

（三）對(duì)心理健康教育工作價(jià)值承載的特殊性關(guān)注不足

高校心理健康教育本身所蘊(yùn)含的教育功能具有一定的價(jià)值承載特殊性，而現(xiàn)實(shí)工作中高校往往容易忽視其特殊性要求。首先，心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化不高。研究者何一成的研究顯示：“高校心理咨詢工作隊(duì)伍主要由專職的輔導(dǎo)員和思想政治教育人員組成，其中輔導(dǎo)員占50.9%，專業(yè)的心理咨詢師和心理醫(yī)生分別只占8.7%和7.6%?！逼浯危睦斫】到逃ぷ髻|(zhì)量不高。高質(zhì)量的心理咨詢和危機(jī)干預(yù)對(duì)心理健康教育工作者的專業(yè)性要求較高，而由于工作經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的制約，相關(guān)教師往往得不到足夠的專業(yè)培訓(xùn)和心理督導(dǎo)，導(dǎo)致心理咨詢輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)工作質(zhì)量不高。再次，心理健康教育科學(xué)性和倫理性面臨兩難。西方心理科學(xué)指引下的心理健康教育面臨本土化的困境，其科學(xué)性和倫理性在高校發(fā)展中呈現(xiàn)兩難。心理健康教育從業(yè)者多為兼職專業(yè)課教師或輔導(dǎo)員，缺乏相關(guān)資質(zhì)和嚴(yán)格規(guī)范的培訓(xùn)督導(dǎo)，咨詢的專業(yè)性和科學(xué)性難以保障。最后，高校心理健康教育服務(wù)的研究水平不高，工作開(kāi)展缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)等也制約了心理健康教育工作的科學(xué)化水平。

三、高校心理健康教育應(yīng)然價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路徑探析

（一）以心理健康教育應(yīng)然價(jià)值為引領(lǐng)，構(gòu)建心理健康教育服務(wù)型機(jī)構(gòu)

高校心理健康教育機(jī)構(gòu)本身具有公益性、服務(wù)性的特點(diǎn)，心理健康教育服務(wù)型機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，要求心理健康教育工作者突出心理健康教育應(yīng)然價(jià)值引領(lǐng)，從學(xué)生不同心理需求出發(fā)，進(jìn)行模塊化和階段化規(guī)劃，適應(yīng)學(xué)生不同心理階段的發(fā)展，做好日常性服務(wù)和保障性服務(wù)工作。心理健康教育工作的特殊性要求從業(yè)者必須按照心理健康教育的價(jià)值理念和設(shè)置來(lái)規(guī)范工作行為、調(diào)整工作態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)行政管理思維，細(xì)化心理健康教育服務(wù)，為全體師生服務(wù)，以師生需要為中心。心理健康教育要由簡(jiǎn)單的知識(shí)普及向深層意識(shí)引領(lǐng)，由單純的校園維穩(wěn)到關(guān)心師生生命和生活，關(guān)心師生理想信念和信仰，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的服務(wù)體系。

（二）以課程體系深化為基礎(chǔ)，助力心理知識(shí)內(nèi)化和價(jià)值升華

心理健康教育的應(yīng)然價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使其成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者，這就需要心理健康教育在課程開(kāi)展上借鑒思想政治教育的教育理念，重視正確的理想信念、人生觀等精神因素對(duì)學(xué)生的影響。將育心與育德結(jié)合，發(fā)掘理想信念的精神動(dòng)力作用，真正關(guān)注學(xué)生的生命和生活、理想價(jià)值和信仰，把馬克思主義理論關(guān)于人的需要和全面發(fā)展的教育觀與積極心理學(xué)相結(jié)合，探索個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)和價(jià)值引領(lǐng)。

在教學(xué)模式上心理健康教育要因材施教，探索符合學(xué)生心理特點(diǎn)和發(fā)展需求的教育模式。在實(shí)際工作中心理健康教育工作者要站在立德樹(shù)人的高度，加強(qiáng)心理健康教育理論研究，在教學(xué)目標(biāo)中融入德育內(nèi)容，拓展心理健康教育外延：在教育內(nèi)容上緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在挖掘我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化心理健康教育價(jià)值的同時(shí)更多體現(xiàn)時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)，引起學(xué)生共鳴;在教學(xué)過(guò)程中滲透價(jià)值引導(dǎo)元素，借鑒思想政治教育“兩課”建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，使學(xué)生在體驗(yàn)中提高感悟;在教學(xué)評(píng)價(jià)上.要突顯課程在價(jià)值引領(lǐng)維度的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)化和心理知識(shí)的內(nèi)化。此外，要做好選修課程的建設(shè)，適度引入網(wǎng)絡(luò)精品公開(kāi)課，并進(jìn)行團(tuán)體心理訓(xùn)練和素質(zhì)拓展活動(dòng)，助力學(xué)生政治心理社會(huì)化。

（三）以心理工作專業(yè)化建設(shè)為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心理性和諧

一方面，建設(shè)一支專職教師為主、兼職教師為輔，專業(yè)互補(bǔ)、人員穩(wěn)定的心理健康教育工作隊(duì)伍是做好心理健康教育工作的有力保障。思想政治教育與心理健康教育的交叉性、滲透性、重疊性，決定了它們的依存關(guān)系。兩者融合對(duì)接，才能夠最大限度地保障專業(yè)心理輔導(dǎo)和德育引領(lǐng)的實(shí)效。心理健康教育工作本身的特殊性和嚴(yán)肅性要求有具備心理輔導(dǎo)資質(zhì)和技能，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)能夠獨(dú)立開(kāi)展工作的專職教師對(duì)全校心理健康教育工作進(jìn)行規(guī)范，保證學(xué)校心理健康教育工作方向和學(xué)校的管理政策能夠合乎心理健康教育的要求和規(guī)律。兼職心理健康教育教師是心理健康工作開(kāi)展的有益補(bǔ)充，往往承擔(dān)著貫徹學(xué)校心理健康教育計(jì)劃、組織心理健康教育活動(dòng)的任務(wù)，且他們?cè)趯?shí)際教學(xué)和日?；顒?dòng)中與學(xué)生接觸較多，更有條件通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

另一方面，要注重對(duì)心理健康教育工作者的專業(yè)化訓(xùn)練。高校心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)要求較高的工作，不當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和干預(yù)會(huì)對(duì)學(xué)生造成師源性傷害。部分教師缺乏專業(yè)的心理學(xué)學(xué)科背景，在工作開(kāi)展中不能準(zhǔn)確運(yùn)用心理學(xué)的理論和教育方法，心理健康教育活動(dòng)的教育性價(jià)值有限。在實(shí)際工作中學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把心理健康教育工作專兼職人員納入學(xué)校德育工作管理體系，從經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上保障其培訓(xùn)和督導(dǎo)落到實(shí)處，取得實(shí)效。