小學(xué)英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)

【摘要】隨著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普及，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力要求越來(lái)越高，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揣摩別人的教學(xué)方式，進(jìn)行不斷地反思，總結(jié)出一些關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的心得，希望能給英語(yǔ)教學(xué)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);反思性;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】趙琳琳（1986.07.20-），女，河北衡水人，遼陽(yáng)市燈塔市佟二堡經(jīng)濟(jì)特區(qū)中心小學(xué)，一級(jí)教師，本科。

通過(guò)最近一段時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)同學(xué)們目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我感覺(jué)效果不理想，于是我針對(duì)這段時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)造成了不夠理想的學(xué)習(xí)局面：

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生在英語(yǔ)課上總是故意搗亂，或者做其他事情，之前我以為是因?yàn)檎n堂紀(jì)律的問(wèn)題，通過(guò)反思我意識(shí)到這是因?yàn)槲以谡n常上的教學(xué)不夠生動(dòng)，引起學(xué)生的抵觸。其次是教學(xué)手段單一，僅靠考學(xué)生讀英語(yǔ)單詞不能使他們快速地記憶下來(lái)，反倒由于記憶困難造成了畏難的學(xué)習(xí)情緒。最后是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法及聽(tīng)說(shuō)水平低下，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法按照課標(biāo)要求聽(tīng)懂并運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短句表達(dá)。這一結(jié)果主要是由于我之前的教學(xué)中重點(diǎn)放在了教上，教師在課直占據(jù)了主導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，久而久之便喪失了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的信心。

經(jīng)過(guò)經(jīng)上反思，我決心對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改良，爭(zhēng)取通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)使小學(xué)生順利地達(dá)到課標(biāo)要求的水平。為此，我要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行努力：

一、通過(guò)游戲教學(xué)增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)生天性活潑，喜歡玩游戲，因此我將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容編成若干游戲。孩子們?cè)谟螒蛑型瓿闪艘郧氨容^吃力的單詞練習(xí)。比如說(shuō)有一個(gè)游戲叫“口口相傳”，我將班級(jí)按照座位分成四個(gè)組，然后拿出一張圖片只給每一組的第一個(gè)人看，讓他用英語(yǔ)通過(guò)悄悄話(huà)的形式傳給第二個(gè)同學(xué)，再由第二個(gè)同學(xué)傳給第三個(gè)同學(xué)，如此最后一位同學(xué)接到傳遞的英語(yǔ)單詞后說(shuō)出內(nèi)容，由傳遞的最快最準(zhǔn)確的那個(gè)組獲勝。這一游戲不僅要求同學(xué)要能夠說(shuō)出英語(yǔ)單詞，還要求全組內(nèi)的同學(xué)發(fā)音準(zhǔn)確才能獲勝，煅煉了同學(xué)們的發(fā)音及聽(tīng)力。還有一個(gè)游戲叫“你來(lái)比劃我來(lái)猜”，還是分組進(jìn)行，每一組派出兩名同學(xué)，一名負(fù)責(zé)看圖片，并要根據(jù)圖片的內(nèi)容用動(dòng)作比劃出來(lái)，由另一名同學(xué)根據(jù)該同學(xué)的表演說(shuō)出相應(yīng)的單詞，看哪一組猜對(duì)為勝。比如說(shuō)pig這一單詞，一名同學(xué)學(xué)著豬哼哼，另一名同學(xué)馬上讀出pig。這一游戲既貼近了當(dāng)前在綜藝節(jié)目中的游戲項(xiàng)目，又培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)單詞的熟悉程度，而且非常有趣味性，使小學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)中練習(xí)了英語(yǔ)單詞，非常受學(xué)生的喜歡，他們不會(huì)再擔(dān)心英語(yǔ)課學(xué)習(xí)吃力了。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)打破小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，同樣的語(yǔ)句在不同的場(chǎng)合會(huì)有不同的效果，因此關(guān)于常用語(yǔ)句的語(yǔ)境就非常重要了。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)后不知道什么時(shí)候使用，這就是不了解語(yǔ)境了，為此我用一個(gè)笑話(huà)幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了語(yǔ)境問(wèn)題：我們前一段時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)Haw are you ？這一問(wèn)候語(yǔ)，也學(xué)習(xí)了其答語(yǔ)是 Im fine，thank you.于是有一個(gè)人也學(xué)會(huì)了這句英語(yǔ)，并且出了國(guó)，在國(guó)外游玩時(shí)不小心掉進(jìn)了公路旁的溝里，有人發(fā)現(xiàn)后報(bào)了警，警察來(lái)了在上面看到他就問(wèn)：How are you？他記得這句答語(yǔ)呀，馬上就回答：Im fine，thank you.and you？同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)笑話(huà)哈哈大笑，明白了英語(yǔ)的語(yǔ)句是要用在特定的語(yǔ)境的。關(guān)于語(yǔ)境問(wèn)題，在學(xué)習(xí)人稱(chēng)代詞主格、賓格、物主代詞時(shí)也涉及到。我通過(guò)讓同學(xué)們?cè)诤诎迳嫌眠B線(xiàn)的形式將不同語(yǔ)境下的人稱(chēng)代詞使用區(qū)分開(kāi)來(lái)。

三、通過(guò)口語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平

目前小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)在于聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，因此在英語(yǔ)課上，我更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。為此我要求學(xué)生在上課時(shí)通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞編排小對(duì)話(huà)的方式練習(xí)口語(yǔ)，同學(xué)們?cè)诰幣艜r(shí)由于詞匯量有限，有運(yùn)用時(shí)難免有單詞應(yīng)用不當(dāng)、語(yǔ)法使用錯(cuò)誤，但我都會(huì)耐心地指出來(lái)并從不指責(zé)，而且鼓勵(lì)他們敢于運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于表演好的學(xué)生團(tuán)隊(duì)我還會(huì)拍成小視頻發(fā)到學(xué)校的公眾群里，小學(xué)生們受到鼓勵(lì)后更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，而且在編排的過(guò)程中也是大家對(duì)于所學(xué)知識(shí)的一個(gè)互補(bǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)人所記的單詞量有限，但大家匯集到一起就非?？捎^了，而且在這一過(guò)程中也培養(yǎng)了大家合作互助，共同面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的決心，克服英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)障礙，提升了班級(jí)整體的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在這其中，遇到不會(huì)的單詞由我來(lái)助陣提詞，在共同的練習(xí)中，拉近了我與小學(xué)生們的距離，使他們更樂(lè)于和我學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如說(shuō)張XX小組的編排內(nèi)容就是談?wù)摫敬慰荚嚨某煽?jī)，主要在于練習(xí)序數(shù)詞，在談到考試時(shí)卡住了，因?yàn)椴粫?huì)考試這一單詞，我趕緊提詞：exam同學(xué)們接著說(shuō)誰(shuí)第一、誰(shuí)第二、誰(shuí)第三，談到一個(gè)同學(xué)考了21名時(shí)，用了twentieth-one，我趕緊糾正應(yīng)該是twenty-first，我在一旁做指導(dǎo)，而不是批評(píng)，學(xué)生們感覺(jué)練習(xí)起來(lái)沒(méi)有壓力，更加愛(ài)上口語(yǔ)練習(xí)了。

四、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)而不思則罔”，只有不斷在反思，才能取得更大的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)也是如此，不同的時(shí)期、不同的環(huán)境，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也會(huì)形成新的目標(biāo)及要求，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)的得失，才能更加圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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