基于語境教學的高三英語詞匯復習策略

【摘要】在高考中，詞匯的儲備量足夠多是取得理想成績的關鍵，《英語課程標準》也強調(diào)英語詞匯的教學，要培養(yǎng)學生注重在語境中準確運用詞匯的能力。因此，高三英語教學要特別重視詞匯學習，講究策略，注重教學的有效性。

【關鍵詞】高中英語;詞匯復習;語境

【作者簡介】肖秀花，福建省明溪縣第一中學。

歷年高考英語科考查的重點是以“聽、說、讀、寫”的形式考查學生英語的運用能力，反映學生該語言基礎知識的積累情況，英語詞匯是基礎知識組成的最重要部分，詞量的多少決定著英語水平的高低。因此，高三英語教師在總復習中，要用科學的方法引導學生學習，提高詞匯復習的效率，掌握好英語詞匯，才能在考試中取得理想的成績。本文立足于筆者多年高三英語教學的實踐，談談高三英語詞匯復習的策略。

一、音義形結(jié)合，加深英語單詞的記憶

英語作為大多數(shù)學生學習和使用的第二語言甚至第三語言，日常生活使用的頻率并不高，學生容易忘記英語單詞的發(fā)音和拼寫，使學習的信心受挫。語言環(huán)境對于學習語言起非常重要的作用，教師在教學中要利用廣播、影視、磁帶等資源拓寬學習英語的渠道，設置英語語境，鼓勵學生在生活和學習中使用英語，多說多聽多寫，這將極大的促進學習英語的效果。

英語單詞記憶的方法很多，其中一種高效的方法是“音義形結(jié)合”，嘴里要念出聲，筆下要寫出形，腦中要記住義，三者融為一體，記憶就深刻。例如：記“survey”一詞時，要通過重復朗讀它的發(fā)音[se：vei]，對這個詞的音節(jié)組合就會形成整體，一邊念一邊寫就能很順利的拼寫出“s–u–r–v– e–y”?！耙粜瘟x結(jié)合”記憶單詞的方法可以豐富其形式：

1.聽讀單詞。利用早（晚）讀播放單詞錄音，聽讀過程中強調(diào)學生要把單詞音和形緊密結(jié)合，加強記憶;

2.聽音速寫。每節(jié)課利用前5分鐘左右時間聽錄音寫單詞，然后讓學生自己訂正拼寫錯誤，及時的復習和訂正有助于學習單詞的效率，記得更牢固。

此外，詞匯的復習要放入語境中，詞匯的復習與鞏固要貫穿在回顧課文當中，通過再現(xiàn)課文情境，加深對單詞意思、詞組和句型的語法運用的理解，養(yǎng)成“詞不離句，句不離文”的好習慣，培養(yǎng)學生的語感，以求達到提高學生語言綜合能力效果。

二、廣泛閱讀，通過詞塊建構詞匯知識網(wǎng)

詞塊復習建構了詞匯知識網(wǎng)，使得詞匯的釋義、用法、搭配不再孤立，使詞匯之間有了聯(lián)系，為今后不斷擴展新詞匯，或者已有詞匯的新詞義奠定基礎。對于詞塊復習我以高一高二的教學輔導叢書“陽光課堂”為主要資料，充分利用單元要點索引，在學生的腦海中形成單元知識結(jié)構體系，即詞匯、詞塊、典型句式、語法知識和寫作。要求他們看索引，回憶知識點，由點及面，達到知識通透遷移，在需要“運用”詞匯時能“喚醒”詞匯，從而更加熟練精準的理解這個詞匯。

詞塊復習從兩方面著手：

一是課前默寫。在默寫前先讓學生晚讀時讀“陽光課堂”的例句，理解性地掌握知識點，通過索引默寫自測自評，用紅筆標出自己的知識漏洞，以便及時補缺補漏。要強調(diào)的是，杜絕學生學習的臨時記憶習慣，默寫一定要隔了一段時間，不能現(xiàn)背現(xiàn)默。

二是課上小測。課上小測就是抽出單元中的幾個詞塊讓學生默寫，課上測試可以獲知教學程序的有效程度，為學生和教師提供一種反饋，而且測試有“反撥”效果，因為學生知道要進行詞匯學習測試，他們不敢懈怠，會更認真地對待詞匯學習，在準備和應對小測時，學生據(jù)自己根據(jù)自己的學習能力和記憶特征對學習內(nèi)容進行了梳理和復習。

三、寫作訓練，在運用中提高對詞匯的理解和記憶

寫作是以詞匯為基石，從詞到句，由句到篇，這是培養(yǎng)和運用語言能力的過程。在高三英語復習中，要始終注意培養(yǎng)學生運用所學知識寫作的習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能用詞匯寫出簡單句子后，開展微寫作訓練，堅持“句-段-篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。

首先，要加強典型句型的訓練，句子是構成文章的語法單位。背誦語法規(guī)則是抽象枯燥的，而典型句式的記憶和運用更能有效地掌握詞法和句法知識，在朗讀、背誦中漸獲語法規(guī)則和結(jié)構運用的實際經(jīng)驗。其次，在段落寫作中要引導學生分析段落的結(jié)構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等。最后，整篇寫作的訓練，教師要引導學生分析段落之間的“起承轉(zhuǎn)合”，要內(nèi)容充實，重點突出，表達準確，邏輯合理，立意明確。

以上“句-段-篇”的訓練步驟，要在教師分析、學生理解和背誦的基礎上，由學生創(chuàng)設即境來練習，能較深刻地理解消化當前學習的內(nèi)容。在練習的過程中建議讓學生自己分析講評，激發(fā)學生學會運用已有知識與經(jīng)驗的信息句法結(jié)構的仿寫，是為了掌握和模仿大量的英語句式，逐步培養(yǎng)并形成學生的英語語感，英語句式可以化整為零，化繁為簡、化抽象為具體，達到舉一反三，觸類旁通的效果。教師要鼓勵學生在訓練中模仿甚至創(chuàng)造性地使用規(guī)則去表達，達到將語法規(guī)則和結(jié)構規(guī)范使用于實際的目的。

寫作訓練的目的和意義就是培養(yǎng)和提高學生在語境中綜合運用語言知識的能力，學生要完成一篇英語短文的寫作，除了要掌握語法規(guī)則外，更重要的是要有足夠多的詞匯儲備，如果學生掌握的詞匯不夠，單詞不會寫或拼寫錯誤，就不能準確表達心中所想，就是 一篇失敗的作文。

四、總結(jié)

詞匯是學習語言的基礎，詞匯的學習不是單純的“記形”，而是要把詞匯置于語境中，通過創(chuàng)設語境來掌握詞匯，這樣可以加深對詞匯的記憶、理解并運用好詞匯，這是詞匯學習的有效方式，是避免遺忘的最佳手段。

參考文獻：?

[1]李修斌.淺談高三英語詞匯復習策略[OL].維普網(wǎng).

[2]黃俊雄.高三英語詞匯復習初探[OL].維普網(wǎng).