讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生“說(shuō)學(xué)”的舞臺(tái)

【摘要】“說(shuō)學(xué)”就是學(xué)生在小組內(nèi)以至全班同學(xué)面前談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，表達(dá)自己的想法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂里，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的“說(shuō)學(xué)”活動(dòng)，是當(dāng)下高效課堂的一種完美體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng);快樂(lè)

【作者簡(jiǎn)介】吳曉霞（1979.12.06-），女，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉市西大街小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

著名教育家夸美紐斯在《在大學(xué)論》中提到教育最終理想就是“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇，極樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步?！?/p>

想起我以前講授英語(yǔ)數(shù)字的一個(gè)片段：我手拿二十張單詞卡片到教室，分別是數(shù)字one到 twenty，將學(xué)生分成四人一小組，男女生搭配，一人為小組長(zhǎng)（即記錄員）。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)二十以?xún)?nèi)的加減法”，教室嘩然一片，孩子們眼中流露出迷惑，怎么英語(yǔ)課還能學(xué)數(shù)學(xué)？我不動(dòng)聲色地拿起手中的卡片，把任意兩張貼到黑板××+××=××，××—××=××，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手，four， four， no， five， five.“Oh， you are right”.我及時(shí)給予肯定，邊走向孩子邊補(bǔ)充道“同學(xué)們，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的驚喜哦”！現(xiàn)在，我們按照分好的組，加減法比賽，每人三次機(jī)會(huì)，看看誰(shuí)的準(zhǔn)確率高，組長(zhǎng)做好記錄。許多孩子思維敏捷，能言善辯，一部分平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的孩子，也開(kāi)始表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。是我們給學(xué)生搭建了一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)學(xué)”。生學(xué)生，生教生，呈現(xiàn)了一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的課堂。讓我們引領(lǐng)學(xué)生享受在課堂的樂(lè)趣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)追求幸福的人。整堂課沉浸在“我展示，我快樂(lè)，我能行”的愉悅氛圍中。正如拿破侖·希爾說(shuō)過(guò)“人們?cè)谒枷氲慕涣饔谂鲎仓?，一次就有可能產(chǎn)生獨(dú)自一人10次才能完成的思考和聯(lián)想”。

所謂“說(shuō)學(xué)”，就是學(xué)生在小組內(nèi)以至全班同學(xué)面前談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，表達(dá)自己的想法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂里，通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的“說(shuō)學(xué)”活動(dòng)，是當(dāng)下高效課堂的一種完美體現(xiàn)。那么，如何做好“說(shuō)學(xué)”教學(xué)呢？

首先，教師應(yīng)該挖掘教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，充分做好課前準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，積極參與討論，把“假問(wèn)題”變?yōu)椤罢鎲?wèn)題”。

例如：我在講授六年級(jí)上冊(cè)“Christmas Day”一節(jié)關(guān)于節(jié)日的英語(yǔ)課時(shí)，我提前布置好學(xué)習(xí)性任務(wù)：⑴圣誕節(jié)的相關(guān)物品，⑵單詞及短語(yǔ)，⑶評(píng)價(jià)表。上課伊始，我飽含激情的走向講臺(tái)，播放圣誕節(jié)日照片，同時(shí)伴隨著美妙的音樂(lè)聲，一個(gè)學(xué)生手拿圣誕樹(shù)，興高采烈地走到大家面前，大聲喊道“This is the Christmas tree， I like it”.話(huà)音剛落，另外一個(gè)學(xué)生把手中的一串圣誕彩燈掛在了他的圣誕樹(shù)上?！癢e put Christmas lights on the tree”.教室里想起了熱烈的掌聲，連我自己都沒(méi)有意識(shí)到，學(xué)生們送給我一個(gè)“Big Surprise”.

其次，“說(shuō)學(xué)”課堂要讓學(xué)生成為課堂的主人。

在傳統(tǒng)的課堂里，老師站在講臺(tái)上喋喋不休的說(shuō)，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲面對(duì)是一群昏昏欲睡的學(xué)生們。這種機(jī)械式的模式下，學(xué)生們漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，甚至厭惡這門(mén)學(xué)科。所以，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己生成知識(shí)，自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。我們只能做學(xué)生的引路人，幫助他們從痛苦疲憊的課堂中擺脫出來(lái)，尊重學(xué)生的意愿，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們暢所欲言，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，增強(qiáng)他們的自豪感和責(zé)任心，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展?！癊nglish is fun and easy”.四年級(jí)上冊(cè)第七課“What do you do in the evening”，學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的圖片，一邊出示一邊討論. do my homework＼ read a book＼ sing a song＼ watch TV。突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想把這些短語(yǔ)運(yùn)用到歌曲當(dāng)中”----“This is the way I wash my clothes”. 他唱著打著拍子，學(xué)生們頓時(shí)情緒高漲起來(lái)。這樣的課堂真有趣，也許它背離了我教學(xué)的初衷，但是從內(nèi)心深處，我感受到到英語(yǔ)學(xué)科在他們心中的地位。

最后，營(yíng)造民主寬松的英語(yǔ)氛圍，有利于傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法。

創(chuàng)建“說(shuō)學(xué)”課堂，實(shí)現(xiàn)課堂“教”由“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“師生”互動(dòng)走向“生生”互動(dòng)，課堂充滿(mǎn)生命的活力和永不褪色的激情。學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂，感受到一種溫暖的力量，通過(guò)學(xué)生互相幫助，互相提高，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生啟迪學(xué)生，最終解決了問(wèn)題，這樣就達(dá)到了“互助”的效果。四年級(jí)第20課“At the shop”這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了角色扮演買(mǎi)東西英語(yǔ)情景，每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)漂亮的禮物，還有卡通圖案的，極大地吸引了學(xué)生的眼球。有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)“Miss Wu ， I am excited today”. “Me too.”他們熱烈的討論著，呈現(xiàn)成果展示，學(xué)生們興奮得談著自己的收獲。我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不把店分為“clothes shop” 、“toy shop”、 “fruit shop”呢？學(xué)生們竊竊私語(yǔ)，他們?cè)贋橄鹿?jié)課的話(huà)題做準(zhǔn)備呢！

總之，作為教育工作者的我，在努力構(gòu)建快樂(lè)的課堂，愉悅的課堂，歡聲笑語(yǔ)的課堂，課堂因快樂(lè)而高效！

參考文獻(xiàn)：

[1]李含榮.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能[M].東北師范大學(xué)出版社，2005：4-6.

[2]陸瓊.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].成長(zhǎng)之路，2007，15.

[3]張愛(ài).如何建立新型的師生關(guān)系[J].教育革新，2009，10：18.