構(gòu)建生態(tài)課堂? 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】生態(tài)課堂是一種新穎的教學(xué)形態(tài)，所謂“生態(tài)”是對(duì)教學(xué)環(huán)境中的任何要素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)建一種動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)教學(xué)模式，能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，激活了教學(xué)氣氛，將學(xué)生內(nèi)在的潛能最大化激發(fā)出來(lái)，生態(tài)課堂為我們構(gòu)建高效課堂拓展了新思路。本文著眼于生態(tài)化課堂的合理構(gòu)建進(jìn)行了研究，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展了分析，并提出了幾點(diǎn)顯淺的策略，力求將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推向更高的層次。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);生態(tài)課堂;教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】邱珺，常州市譚市小學(xué)。

隨著新課改不斷地深化，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，通過(guò)教育者不懈的努力，新的教學(xué)方法遍地開(kāi)花，教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出一番全新面貌。而近些年來(lái)“生態(tài)課堂”作為新生詞匯頻繁出現(xiàn)，備受人們的關(guān)注。筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于生態(tài)化，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面入手，對(duì)如何有效創(chuàng)建生態(tài)化課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的探討。

一、何為生態(tài)課堂

所謂生態(tài)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)完整體系結(jié)構(gòu)中內(nèi)在機(jī)體與環(huán)境之間的關(guān)系。構(gòu)建生態(tài)的基本要求就是生物與環(huán)境，它們相互影響和依存。我們知道，生物存在于具體的環(huán)境之中，而生物又作用于環(huán)境。簡(jiǎn)言之，生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們與環(huán)境間的密切聯(lián)系。因此，生物生態(tài)環(huán)境給予我們啟示，我們?cè)诮虒W(xué)中也要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂與環(huán)境、主體的和諧統(tǒng)一。在該文中，生態(tài)課堂是以生為本，立足于全體學(xué)生的意識(shí)和需要，兼顧到他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。與傳統(tǒng)課堂相比較，生態(tài)課堂是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)理念，它尊重學(xué)生意愿，促進(jìn)學(xué)生在課堂的主體地位，提高長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的策略分析

1.打造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響，關(guān)乎著授課效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂氛圍死板沉悶，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以帶動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。生態(tài)化教學(xué)為小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新契機(jī)，生態(tài)化教學(xué)環(huán)境包含著自然和人文環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行精心地布置。布置時(shí)要突出體現(xiàn)活潑、趣味性的元素。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師可將教材內(nèi)容以鮮活方式展現(xiàn)給學(xué)生，如利用教材中涉及的圖片和模型等，裝飾教室環(huán)境，從而打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃郁氛圍。這樣，在生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光所到之處都是有關(guān)英語(yǔ)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視覺(jué)體驗(yàn)。例如，筆者在教授《What colour？》一課時(shí)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了顏色的教學(xué)資源方案，在課前教室中裝飾了交通“紅、綠、黃”的標(biāo)志圖例模型，還有其他顏色的球（盒子）的圖片，而這些五彩繽紛的圖片都是學(xué)生熟悉的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生在自然環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)。在教學(xué)中，筆者指著不同顏色的圖片向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：

Look！ Whatthis？

Its a red （green / yellow / blue / brown……） light （ball / box）.

What color is it？

Its a red （green / yellow / blue / brown……）

Learn to say： red （green / yellow / blue / brown……）

孩子們都積極回應(yīng)，比傳統(tǒng)教學(xué)中干巴巴的問(wèn)答式效果更好。教師進(jìn)行與教學(xué)主題相關(guān)的布置，營(yíng)造了自然生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是一種有效的教學(xué)方式。

2.構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)情境。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們充滿(mǎn)好奇心，富有想象力，而且精力充沛、活潑好動(dòng)，但集中持久力不足。教師要善于利用小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師為了有效激活學(xué)生的思維，教師可從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。筆者借助多媒體技術(shù)構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)情境，以多媒體集聲音-文本-圖片-視頻集一身的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)化。另外，教師選取的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是生態(tài)化的，要貼近學(xué)生熟悉的生活，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的生活體驗(yàn)化。

3.建立生態(tài)化的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)中不可缺少評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)可以認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢(shì)，會(huì)思考用什么方式來(lái)改進(jìn)不足之處。同時(shí)，評(píng)價(jià)反饋也能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有指導(dǎo)價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。然而，我們要想建立有效的評(píng)價(jià)體系，就必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)，孩子們對(duì)新奇的事物感興趣，教師如果僅采取單一評(píng)價(jià)形式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們的厭倦。故而，教師要開(kāi)展一些孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、表演形式進(jìn)行多元化的生態(tài)化評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“尋找顏色”的小游戲，在黑板前開(kāi)辟了一個(gè)“顏色樂(lè)園”的小天地，對(duì)五顏六色的小貼簽進(jìn)行分組，當(dāng)筆者讀到某種顏色的單詞時(shí)，讓學(xué)生齊聲回答，看哪位學(xué)生反應(yīng)快搶先答對(duì)。如blue 在第1組;yellow在第3組等。每次活動(dòng)，教師善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)，而這也不再是以成績(jī)論成敗，使學(xué)生們都能受到鼓舞，以更加飽滿(mǎn)的熱情參與教學(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步和提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，生態(tài)課堂徹底打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，使課堂真正體現(xiàn)了原有的以生為本的生態(tài)特色，在課堂上彰顯學(xué)生的主體地位，主張和引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，通過(guò)營(yíng)造生態(tài)教學(xué)環(huán)境、設(shè)立教學(xué)情境，以及注入生態(tài)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展生態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在各個(gè)要素的共同作用下構(gòu)建一個(gè)新式、開(kāi)放而高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彥.小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂的構(gòu)建與思考[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）， 2017（33）.

[2]錢(qián)彥宇.構(gòu)建生態(tài)化課堂，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更高效[J].學(xué)子：下半月（教育新理念），2015（3）：68-68.