項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展，高職院校課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到職業(yè)應(yīng)用性以及實(shí)踐性，項(xiàng)目化教學(xué)作為當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)手段，將其運(yùn)用到高職院校英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅可以有效地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教學(xué)能取得預(yù)期的成效，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，有助于學(xué)生的整體發(fā)展。如何才能有效地將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)作為各位教育工作者應(yīng)思考的問題。筆者就項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué);高職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】曹美娟（1975.10-），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通開放大學(xué)，教師，高級(jí)講師，本科，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

一、引言

英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，在我們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，且英語(yǔ)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域。故而，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教育行業(yè)中的一個(gè)突出問題，隨著教育改革的進(jìn)一步深入，對(duì)高職院校教育提出了更高的要求，高職院校課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到職業(yè)應(yīng)用性以及實(shí)踐性，基于上述背景，項(xiàng)目化教學(xué)被逐步運(yùn)用到了高職英語(yǔ)教學(xué)中。合理的采用項(xiàng)目化教學(xué)方法不僅僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，有助于教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)。故而，為了使項(xiàng)目化教學(xué)能夠在高職英語(yǔ)教學(xué)中順利開展，對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)深入了解這一教學(xué)方式，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式推行已久，推翻傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍存在一定的困難，這也對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)在英語(yǔ)中教學(xué)中的開展帶了一定困難。在英語(yǔ)教學(xué)開展過程中，學(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)當(dāng)充分放大其作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的作用，使其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。但學(xué)生適應(yīng)上述轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰欢ǖ臅r(shí)間，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響了項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。

2.項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較為單一。由于學(xué)生數(shù)量較多，高職英語(yǔ)教學(xué)過程中主要采用集體教學(xué)的方式，但這種方式具有如下弊端：在授課時(shí)間一定的情況下，教師很難做到每位學(xué)生的研究成果進(jìn)行逐一分析，這就導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)沒有取得預(yù)期的效果。此外，教師在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)情況下都是直接照搬他人的設(shè)計(jì)，而沒有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為單一，影響了項(xiàng)目化的開展。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)的方法

1.從項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段入手，做好準(zhǔn)備工作。為了使項(xiàng)目化教學(xué)能夠在高職院校教學(xué)中成功運(yùn)用，必須要進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，具體來講可以分為以下幾點(diǎn)：首先，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)需要基于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地參與到項(xiàng)目化教學(xué)中。其次，項(xiàng)目化教學(xué)具體開展時(shí)可以采用分組教學(xué)的方式，通過將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)應(yīng)控制在6個(gè)左右，使小組成員進(jìn)行分工合作，具體工作包括：資料收集、資料整理、問題解決、演示匯報(bào)等。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組成員面對(duì)項(xiàng)目中的問題，應(yīng)當(dāng)采取合作的方式解決，為項(xiàng)目化教學(xué)的深入開展打下良好基礎(chǔ)。

2.從項(xiàng)目的實(shí)施階段入手，有效開展小組合作學(xué)習(xí)。在完成項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段之后，就需要進(jìn)入實(shí)施階段，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施主要從以下幾個(gè)方面著手，首先，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可言喻的作用，學(xué)生可以在潛移默化中參與到英語(yǔ)教學(xué)過程中，這也是每位高職教師應(yīng)努力的方向。其次，項(xiàng)目化教學(xué)始終應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容放在首位，項(xiàng)目化教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，教師可以通過設(shè)置對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目中，發(fā)表自身的觀點(diǎn)。當(dāng)遇到問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行解決，在解決過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。再者，高職院校學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到項(xiàng)目化教學(xué)中，服從教師的安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師所布置的任務(wù)。

3.從項(xiàng)目的評(píng)價(jià)階段入手，完善項(xiàng)目的評(píng)價(jià)工作。項(xiàng)目化教學(xué)的最后一個(gè)階段即項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，這也是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式具有多樣性，可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師總評(píng)的方式，這也是較為常見的評(píng)價(jià)方式。通過學(xué)生自評(píng)，學(xué)生對(duì)自身在項(xiàng)目從立項(xiàng)到結(jié)束的工作進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)其中的不足，隨后通過小組互評(píng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與其他小組之間的差距，最后開展教師的總評(píng)，在匯總的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到有關(guān)項(xiàng)目的知識(shí)和技能。其次，無(wú)論是采用哪一種評(píng)價(jià)形式，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度、項(xiàng)目活動(dòng)成果、項(xiàng)目完成后的總結(jié)情況，學(xué)生通過評(píng)價(jià)內(nèi)容也可以對(duì)自身的英語(yǔ)水平以及不足之處有一個(gè)更為清晰的了解，這也有助于之后項(xiàng)目化教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

四、結(jié)束語(yǔ)

以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式已成為高職院校不斷深化教學(xué)改革的重要方向之一，隨著社會(huì)對(duì)高技能人才需求的激增，將項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。故而，筆者就當(dāng)前項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并就高職英語(yǔ)教學(xué)中如何才能有效運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)提出了自身的觀點(diǎn)，旨在為高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力的提升提供一些建議，推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏虹毅.高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革中的問題及對(duì)策探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）：46-46.

[2]陳折.高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)， 2017.