淺談互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

【摘要】在現(xiàn)在的課改要求下，高中英語應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，結(jié)合人教版英語教材，可以采取互動式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在解決傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的問題上，互動教學(xué)有很多優(yōu)勢。本文分析互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)的具體應(yīng)用措施，提出一系列的改進措施，幫助教師和學(xué)生建立良好的連接關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)模式;高中英語;運用

【作者簡介】林小艷，福清宏路中學(xué)。

一、前言

當(dāng)前高中英語教育取得成就很多，但是依然存在一些問題，在高考的壓力之下，很多英語教師依然采用傳統(tǒng)的死記硬背方式進行教學(xué)。學(xué)生被動的接受知識，課堂氣氛低沉，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)英語課程的意識。因此，互動教學(xué)模式的應(yīng)用幫助解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題?；邮浇虒W(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不過也充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，最終獲得能力的提升。

二、傳統(tǒng)英語課堂存在的問題

1.教學(xué)質(zhì)量難以保證。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的關(guān)心甚少，導(dǎo)致學(xué)生不積極學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不了解更會導(dǎo)致教學(xué)方向出錯，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。并且對于無法創(chuàng)新的課堂也是教學(xué)質(zhì)量下滑的原因之一。

2.教師教育能力及素質(zhì)不高。一些教師對于教育事業(yè)沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任，并且無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師的語言和聽力能力不強，無法適應(yīng)新時代的英語教學(xué)的進行，因此急需改進教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法。

3.教師對英語教學(xué)缺乏理解。英語教學(xué)的三大目標(biāo)是語言目標(biāo)，技能要求，情感領(lǐng)悟。大多數(shù)教師的教學(xué)模式只是為了高考準(zhǔn)備，完全忽視這三大目標(biāo)。因此無法幫助學(xué)生理解英語的真正含義，最終導(dǎo)致教學(xué)能力低下。

三、互動式教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施

1.加強師生互動。教師與學(xué)生在課堂中的互動是必不可少的，在一定條件下，教師既要主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動。在學(xué)習(xí)高二上學(xué)期人教版英語時，對于第二單元的課文，教師可以在上課時，挑出來重點詞匯讓每個學(xué)生進行造句，在造句的過程中，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的事物進行造句，然后幫助學(xué)生糾正語法錯誤，并且提供一些重點詞語進行造句。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動接近學(xué)生，保證學(xué)生能夠理解講述的內(nèi)容，從而增進互動教學(xué)的工作效率。

2.設(shè)置情景教學(xué)。情景教學(xué)的進行是需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的掌握，利用情景教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是互動教學(xué)的意義之一。例如在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期人教版英語第三單元的課后作業(yè)時，對于皇帝的新裝這一課題可以進行舞臺劇演出形式學(xué)習(xí)。選擇幾名學(xué)生飾演皇帝，侍衛(wèi)，裁縫，百姓，小男孩等角色，借助一些簡易的裝備進行舞臺劇演出，在演出的過程可以要求學(xué)生的表演浮夸，增加一些表演動作，從而幫助學(xué)生理解英語中的俚語的用法。在這過程中，幫助學(xué)生理解英語的魅力所在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣極有幫助。另外，借助多媒體設(shè)備幫助情景教學(xué)工作的展開。例如在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期的英語課文《 Healthy eating》時，對于一些食物制作幻燈片，組織學(xué)生對這些美食進行暢談，說出自己對于食物的健康和不健康的理解。從而加深學(xué)生對于相關(guān)單詞的記憶。

3.劃分英語學(xué)習(xí)小組。英語是需要進行面對面的交流，互動教學(xué)也是增加學(xué)生的交流機會，因此分配不同的英語小組可以促進組員與組員之間的英語對話能力的提升。并且小組學(xué)習(xí)在課堂上的表現(xiàn)更加明顯，當(dāng)學(xué)習(xí)一些難以理解的內(nèi)容時，教師可以先進行小組討論，然后再喝不同小組交流看法，這樣充分體現(xiàn)了互動教學(xué)的作用。例如在期末考試之前的一到兩周，課堂可以放給學(xué)生進行小組討論，教師應(yīng)該聽取學(xué)生的意見，及時解決一些疑難問題。這個過程不僅增加學(xué)生預(yù)感和語法的準(zhǔn)確性，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率。另外 一個問題就是，分組應(yīng)該做到合情合理，一個組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有高有低，不能隨機分組，導(dǎo)致一些學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)，因此分組是進行互動教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。

4.鼓勵學(xué)生參加英語活動。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多舉行英語活動，利用英語活動也是和學(xué)生互動的有效途徑之一。例如可以舉行英語朗讀比賽，英語接力比賽等豐富多彩的活動，這種活動可以以班級，年級，甚至全校為范圍進行比賽，不同的年級設(shè)置不同的競賽題目，在比賽的過程也是學(xué)習(xí)英語的過程，并且有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師幫助學(xué)生理解新的英語知識，在這個過程中，也是教師進行學(xué)習(xí)的過程。教師對演講的題目進行指導(dǎo)，最終學(xué)生憑借自己的能力獲得名次，這就是英語活動的意義。也可以進行英語角活動的進行。促使班級的每個人都參與到英語角的學(xué)習(xí)?？梢岳媚炒握n間進行英語角的語言交流。教師在英語角中應(yīng)當(dāng)扮演組織者的角色，幫助學(xué)生的口語能力增強。

四、總結(jié)

利用互動教學(xué)模式幫助高中生找到自身的不足之處，并且?guī)椭處熣业胶线m的教學(xué)理念。在素質(zhì)教育觀念越來越重視的環(huán)境下，互動教學(xué)能夠幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此在高中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備教案，在一定情況下，能夠幫助學(xué)生和教師之間的師生情更加濃厚，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的進行。

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